在一个以主体为中心的课堂上，教师的核心任务是要为伟大事物提供一种声音，一种能力，独立地把真理说出来，让学生都能听到和理解，而不仅仅是借助教师的声音说出真理。当伟大事物为自己说话时，教师和学生更可能进入一个真正的学习共同体，这个共同体不会瓦解于学生或教师的自我之中，而且知道要对核心的主体负责。

伟大事物在这里我暂时理解为实践，对于世界的认知。作为教师，我们可以给学生提供认识世界，进行实践的机会，让学生通过自己的认知来认识世界，而不是从老师口中来了解世界。也就是说，我们在平常的教学中，要注重学生认知能力的培养，让学生自己探索、实践，得出真理，而不是告诉学生答案。

每一门学科都有其内在逻辑，这种逻辑如此精深，以至于每一块关键组件都包含重组整体所需的信息——如果用激光照射，一组有高度组织结构的光就会把所有一切重组。这支激光就是教学行为。

在平时的教学中，不要大量地、片面地向学生灌输思想，可以通过一个微小环节着手，从细处入手，通过一粒沙来看全世界。这就像一本文学巨著，我们可以研究一个小段落或者其中一个人物，就能明白作家是如何展示人物个性、建立紧张局面，创造戏剧性的场面的。

一个以真正的共同体为基础的教学法不是浪漫的幻想，而是对于极迫切的教育需要所做出的实际响应。

或许，我们也应该改变自己的教学方式，改为微小宇宙教学。而不是让学生在冰冷的文字中获得情感，教师可以试着改变第三事物，换换载体，或许会更有效果吧。

教无定法，贵在得法。世界上没有两片树叶是一样的，更何况是人呢？面对各种学生，我们要因材施教，不同的学生运用不同的教学方法，一切旨在帮助学生找到他们的自身认同自身认同和完整。