我们当下的教育处境是否也需要找到伟大的事物？

当我们不以成绩为最终目的，不以灌输知识为基本方法，当我们开始试着把问题放在学生中间，让他们组成共同体去解决，是不是就能够适应当下的教育需求?是不是就能够适应双减政策下减作业但不减质的目标?

本书中提到的以主体为中心的教育就是我们以学生为中心变为以学习为中心的教育理论依据。

“这个主体 是师生之间的第三事物，是学习客体，是教师和学生应该共同作用的内容。

伟大事物如何消失？当促成教育共同体的现象更倾向于建立亲密关系，为多数人服务的规则，或依附市场而非求知教学和学习是即使他们不会一下子全部消失，也会变得暗淡无光。但是伟大事物有更深的隐患危险，他们会被知识分子的傲慢摧毁，这种傲慢企图把伟大事物将各位我们头脑中的策划。当然，伟大事物不会完全消失。他只是从我们的视野中消失了。

在认识到我们自己本身就是伟大事物之前，我们不可能认识宇宙的伟大事物。绝对主义和相对主义不但摧毁了世界的事物，也摧毁了我们认识自己的意识。

寻找那一份美好

在最后的段落中，作者提到了”柔眼”,我们的眼睛是开放的，是善于接纳的，能看到世界的伟大和伟大事物的魅力，我们注视神圣的现实时能引起感情的共鸣。我们的眼睛因为惊奇而变得明亮，我们能把自己向伟大的奥秘开放。正如阿克曼所说，伟大的妙事，爱上了生命，尽情多姿多彩的生活，悉心培养好奇心，培养我们的学生们，使他们也充满热爱，让他们乐观积极奔驰在茂盛的深林，充满阳光的山林，生气勃勃的课堂。生活中不只有山谷山峰，还有阳光雨露，与学生一起探索伟大的奥秘，生活学习如此之美好！