今天晚上学习了《教学勇气》第四章《认知于共同体中》的《重温真理》《伟大事物的魅力》和《认知与神圣》三篇文章。读完这三篇文章我感受到了教育带给我的疑惑和恐惧，也感受到了教育这件伟大事物的独特魅力。

这是矛盾的，我也在思考我这几年教学中出现的一些问题。对于我来说，真理看起来还是比较生涩难懂的，我对于哲学类文学类甚至文字都有着规避惯性，不想动脑子去思考这些文字背后的深刻的含义，这也是为什么我感觉这本书越读越难的原因。但是对于教育真理还是有自己的思考，那就是我一直相信尽我最大的努力我就可以改变学生的学习或者行为习惯，让他们取得进步，甚至更加乐观开朗，我想这就足够了，这就是我坚持了十多年的教育真理，我依然记得在07年我教的一个孩子，刚接手的时候他考了24分，等到六年级毕业的时候这个孩子考了89分，当时我为他感到高兴，我也感受到了自己的幸福感和价值，一年的时间，我扎扎实实辅导他，培养他的兴趣爱好，让他变得更加乐观开朗了。

对于伟大事物的独特魅力我也在教学中感受到了，我看到了孩子的成长和进步，我就感受到了教育的幸福，感受到了我的人生价值和意义，这难道不是最伟大的事物吗？对于我们在课堂上建立和孩子的和谐关系，能够激发起他们积极主动学习的动力和兴趣，这样更能够体现出我们对教育的理解。

“伟大事物活生生地真实地存在于我们之间”，那么我们数学堂怎样让学生抓住蕴含在文本中的伟大事物？让数学走进生活，让生活充满数学的情趣，这就是伟大的事物，因为所有的学生都是在生活中体验到学习到的知识并且应用于实际的生活中过去，所以我在讲数学的时候，特别注意学生对于知识的掌握并在实际生活中是否能够产生联系并应用。例如我会在讲授圆柱体的时候不会只是在课本上学习，我会让孩子们去发现我们学校教室甚至家里的圆柱体，并且去思考并亲手制作圆柱体，让他们去观察，我想这样才能够激发起他们的思考和实践的动力来。

帕克·帕尔默先生在《教学勇气》中说到：“现在，世界成了我们的教室，教与学的潜力无所不在。在这个世界中，我们只需要开放心灵成为真正的自己。”是啊，我们让世界成为教室，让学生走出教室，让他们去看看并链接世界，这样给了他们更多希望。