初到海曙，就听到一个磁性的声音，感觉就像一个专业的播音员，对声音特别敏感的我一听特别喜欢。后来经过闫校的介绍，才得知是“擦星”群书阅读团队的核心力量—崔智强老师。崔老师2018年刚刚参加工作，戴着一副眼镜，书生气十足、温文尔雅的模样，但是能量却不可小觑，他工作没几年，就成为杭州市未来科技城海曙小学教科室主任，曾荣获“千课万人”首届小学“点亮语文”影响力名师课堂教学大赛特等奖、全国新体系作文大赛一等奖、浙江省小学语文“名课”大赛一等奖，千课万人小学语文新生代名师、杭州市青年岗位能手、杭州市教坛新秀。撰写三十多篇论文、案例发表于《小学语文》《小学语文教师》等杂志；出版专著《中国孩子的朗读手册》《语文读出来:不同文体的朗读教学》，呀，在年轻有为的崔老师面前，感觉自己是自惭形秽，自愧不如，工作近20年，还没有在核心期刊上发表过一篇文章，写出的教育随笔文字也屈指可数。问渠那得清如许，唯有源头活水来，还是自己阅读不够，积累不足，真正体会到了“书到用时方恨少”，深知自己语言的匮乏，所以每天让自己读写书，写些东西，将来有一天，相信可以遇见那个出口成章、文若泉涌的自己。同时，也尽心竭力地带领孩子们一起走向阅读的殿堂，不像当年的老师那样在语文的道路上行走得那样艰难。

昨天，听了两场报告后，互动时，曾向崔老师发问，关于阅读教学的评价导向问题，崔老师直言不讳地说目前阅读评价机制是学校的一个短板，仍在探索阶段，而且也耐心地介绍了学校的一些做法，并说会在今天他专门的讲座中有所涉及，对于这样一个坦诚、直率而又才华横溢的语文王子的讲座，便非常非常的期待，想从他的实践中，得到一些干货，为我、为我的孩子们所用，毕竟是他山之石，可以攻玉吗？

果不其然，崔老师《基于儿童视角下项目式学习的建构》给了我很大的启发和希望。他从项目式学习的认识、实践案例和一些思索来阐述的，他对项目式学习的研究颇深，旨在培养学生的学习、实践、探索能力和综合素养。他把每个学期都会根据教材设计一个项目式阅读学习的主题，然后开始启读、赏读、交流、创读。其中印象特别深刻的有一个一年级《三十六个汉字》的学习，利用动画片让孩子了解汉字的起源、演变，认识了更多的汉字，也为孩子以后的阅读做好了铺垫。然后进行拓展寻找生活中的象形字、讲汉字故事、自己创编象形文字故事，这样就打开了孩子的思维，把孩子带入了文字的世界，激发了孩子对汉字文化的热爱，同时也树立了文化的自信。中年级，关于神话的学习，让孩子对比学习神话故事的特点，感受神话的神奇与魔力，按计划阅读，欣赏里面的故事情节和人物特点，感受其人物品质，在创读时进行人物走秀、绘制百米神话画卷等形式，让孩子们走进神话，爱上神话，这样的实践活动形式，加深了学生体验，从而让阅读更有趣。高年级阅读四大名著时，让孩子们制作人物身份证、选取拍电影镜头、我来模仿等形式，让阅读更走心。如此一番，我想，学生的阅读的评价也不成问题，在活动的过程中，孩子们自己与书融为一体，从爱读、会读，直到书的内容的呈现，就可以看出阅读已经占据了他们生命的一部分，促进了他们的成长。我们做的和崔老师相比，远之甚远，应该像崔老师一样，研究书的秘密，为孩子搭建好阅读的平台，赋予孩子们读书的量，设计更多孩子们主动参与的读书活动，把他们带进书中，让他们体验到读书是世界上最曼妙无穷的事情，那时孩子的精神世界又是多么的充盈而美好。倘若每个班级、每个学校都是如此，那么我们的民族灵魂又是多么的自信、优雅和高贵。为每个孩子的生命打好阅读这份靓丽的底色，让他们看到光、追逐光、成为光、散发光，我们国家实现伟大的复兴梦也会将指日可待。

曾经一度为阅读的评价而彷徨，今天在崔老师的引导下，打开了我心里的一扇窗，看到了窗外更多的、心生萌动的风景。有意义的事，尽管努力、用心去做，重要的是过程，不必纠结结果。只要过程扎实、坚定、持之以恒，结果也同样精彩。