439.2023年4月14日,周五，天气晴。

今日绘本故事:打架的艺术。

今天发现一本有趣的绘本，打架的艺术。这是一本有争议的绘本！乍听起来有点搞笑，打架还有艺术？打架艺术在哪里？会不会教坏孩子？带着疑问我们翻开了这本书，看过本尊之后，想说：质疑声来源于教育理念的差异。其实《打架的艺术》这本书，还是很适合小朋友来看一看的，作者用一种前所未有的科普视角，引导孩子重新审视“打架”这个活动，重新定义了孩子们的“打架观”。全书没有说教成分，但充满了理性认识打架的“好”和“坏”，孩子是笑着看完的。

以下摘自蓁蓁心理抚养

一、《打架的艺术》究竟是怎样的一本书，它的争议在哪里

对于《打架的艺术》的负面评价，来源于台海网官方账号，具体就是说这本书有整页持枪军人及坦克车等重型武器绘图，涉嫌恶意引导。

但《打架的艺术》这本书在豆瓣评分9.2，当当好评率99.9%，可见，还是有很多父母认可这本书的。那么，这本书里究竟有哪些内容引发了争议呢？

1、用轻松幽默的方式，直面“打架”问题

《打架的艺术》直接在孩子面前谈论打架这个问题，有家长认为，这是在提倡打架。书中还谈及了打架的历史渊源，提到：从古到今，人们在打架这件事上，却一点没变。这让家长们畏之如虎，觉得这就是在大肆宣扬打架。

2、有战争场面，引起成人不安

书中有绘制“战争场面”，有部队、有飞机大炮，这让家长们感到十分不安，台海网表示：重型武器的绘制，涉嫌引导孩子“打巨人”，严重的会演变为校园欺凌。

3、全文以正向视角看待“打架”，没有任何批评教育内容

《打架的艺术》的作者以全新“科普视角”解读“打架”，详细论述了“打架”的历史起源、打架的用处、打架的原因、打架的类型、成人的打架、女生会不会打架、打架的规则、打架的结果和意义等等。

但唯独没有一句“不可以打架”这样的话语，这种非正面批评教育的模式，可能会引起家长的担心，怕孩子认识不到打架的害处，怕孩子会因此更加乐于去打架。

综上所述，这确实是一本容易引起争议的书，既然它是想要针对“打架”这个问题对孩子进行教育，那为什么不直接说“打架的各种害处”呢？其实《打架的艺术》之所以会被批为“黑心童书”，这是陈旧的教育理念在作祟。

二、为什么《打架的艺术》会被批为“黑心童书”

《打架的艺术》之所以会引发争议，甚至被评为“黑心童书”，这是因为我们没能理解作者的良苦用心。

本书作者大卫·卡利（David Cali），是意大利著名童书作家，目前为止，他已经在25个国家出版了90多部作品，荣获了无数奖项，包括IBBY国际青少年文学奖、德国白乌鸦奖、法国公民文学奖等，他的作品常常充满趣味且富有哲理。

大卫·卡利就像是在儿童世界走失的成人一样，能清晰地看到孩子的内心。在《打架的艺术》中，他打破了成人对于“打架”的负面标签，利用“科普式”的写作手法，让成人看到：在儿童眼中“打架”其实是件这么好玩的事。

而作为读者，我们为什么会有丝丝隐忧，总怕这本书会带坏了孩子呢？这是我们陈旧的“说教式”教育理念在作祟。

说教式教学是一种以告知为主要形式的教学模式。

在说教式教学中，老师直接告知学生什么是该相信的，什么是在思考一个问题时该考虑的。而学生的任务仅仅在于记住老师所说的，并在要求时重复老师所说的话。

说教式教学，可能正是我们本身在学生阶段所接受的教育模式，因此这种模式也就深深地雕刻在我们的思维模式中。所以，当我们看到一本直接面对“打架”问题，不遮掩、不说教，还把这个“坏行为”讲解得头头是道的绘本时，我们从心里就有点虚，总觉得：这样真的好么？这不是把我家孩子教坏了么？

其实，打架这个事件是一定会出现在孩子的成长过程中的，即使是再老实的孩子，也不可避免会在学校打一架，即使是女生也不能保证童年一直不打架。所以，想要不在孩子面前提及这个问题，显然是不大可能的。

而事实上，面对孩子打架，很多家长都没有什么好办法。该说的也都说了，该打也打了，但孩子还是在学校频频惹祸，这究竟是哪里出了问题呢？其实，这也是教育理念的问题。

说教式教育理念早已过时，早在1999年，中共中央、国务院就做出了“全面推进素质教育”的决定，而素质教育中就包括启发式教学的教育方法。子曰：“不愤不启、不悱不发”，这是说：要以学生作为教育主体，只有他们自己有想要学习的欲望时，教师才要去开导和启发他们。

在对孩子进行“打架”教育的时候，也要遵循“启发式教学”这一教育原则。也就是说，必须以孩子为主体，要认识到：只有孩子自己愿意改变，才能真正化解打架困扰。单凭家长和老师的制止，是不能收到好效果的，相反，一味地压制，反而会阻碍孩子的正常发展。

《谁说男孩不好养》一书中提到：在养育男孩的过程中，如果不让孩子打打架、发发飙，往往可能会产生无法预料的结果。因为普天下的男孩有个特点，就是只要不是自己经历过的，靠身体记住的，就不能理解那种行为会带来什么严重的后果。

因此，我们不必害怕与孩子谈论打架，也没必要“闻架色变”，谁小时候还没打过架呢？孩子们恰恰是通过自己经历过的“打架”，来学习如何与人相处的。

作为家长我们可以像大卫·卡利在《打架的艺术》中所做的一样，大大方方地跟孩子讨论一下这个问题，也可以与孩子一起共读这本书。

对于从来没打过架的老实孩子来讲，这本书能够刷新他们的“打架观”，让他们没那么胆小，也没有那么害怕打架这件事。这个认知可以成功地让孩子脱离“被害者”角色，重建孩子的自信心。

对于经常惹祸的“打架”老手，这本书也能刷新他们的“打架观”，淡化对于打架的严厉批判，可以弱化孩子的抵抗心理和逆反心理。本书轻松幽默地告知孩子：打架是一种艺术，需要恰到好处。并用科普的形式，教育孩子：如何才能成为打架艺术家。

《打架的艺术》将教育隐藏在诙谐幽默的科普故事中，可谓高级启发式教育绘本。正是因为它的教育了无痕迹，这才让它成为招黑体质，引发争议。其实作者在潜移默化中，对孩子进行了多方面、全方位的教育，传递了正向的“打架观”。

三、《打架的艺术》究竟传递给孩子哪些正向的“打架观”

《打架的艺术》一书的插画是十分讲究的，本书的插画师塞尔日·布洛克（Serge Bloch），是法国著名童书和报刊画家、插画家，欧洲幽默图画协会会员。他在本书中使用了儿童涂鸦风格，将“打架”这个主题，很艺术地呈现出来。

故事开篇，就是一幅关于打架的混战图，配文：下课啦，今天的下课时间和每天一样……打架啰！

绘者对这个打架的场景，进行了巧妙的设计。他并没有真实地刻画打架时暴力和血腥的场景，而是只绘制了头、胳膊、腿等零散部件，配以爆炸式的背景，渲染了孩子们打成一锅粥的既视感。

这样的设计即避免了给孩子带来心理不适，也充分地表达了配文的意思，可见绘者的用心。

开篇第一页就告诉孩子：打架是每天下课时间的常备项目。用这种夸张搞笑的写作手法，作者成功化解了孩子们的逆反心理，敲开了孩子们的心门。在成功被孩子们接纳之后，作者开始了对于“打架观”的科普教育。

1、打架是一种消遣

首先，作者以科普的口吻，为小读者解释了“打架到底有什么用？”这个问题。打架的好处多多，尤其对身体好极了，它可以：活动手臂的关节、伸展腿上的肌肉、加速血液循环、充饱肺部氧气、测试胃的承受度，以及裤子的松紧度。痛痛快快打一场架，相当于做了一次全身锻炼。

这样的言论，看起来是在鼓吹打架的好处，煽动孩子们去打架，但实际上却是在默默地改写孩子们的“打架观”。孩子们心目中，打架可能是为了反抗、为了争夺、为了取胜，但作者说：打架是为了锻炼。哈哈，多么好笑，原来打架也有好处，这平衡了对于打架一面倒的负面评价，中和了孩子们的逆反心理。

其次，作者分析了打架的原因：可能是因为一个眼神、一个小动作，或者只是为了好玩，或者是为了一支四色笔。同时，作者站在小朋友的角度提醒成人，不要问一些没有答案的问题，比如：谁起的头？你们为什么打架？这类问题通常是没有答案的，因为小朋友自己有时也不知道是怎么打起来的。

打架其实就是一场不知从何而起的游戏，打得兴高采烈时，谁又知道是为什么呢？对于原因的探讨，不但为成人答疑解惑，也认同了小朋友的心理感受，让他们有种被理解的感觉。

再次，作者对于打架的结果进行了探讨：大多数时候，打架什么都得不到，有时候你仔细看着你打架赢来的东西，比如一支四色笔，你会觉得它也没什么价值，有时你还不得不把它还给它的上一任主人。

作者这是在引导小读者进行思考：尽管我们对于打架乐此不疲，但其实打架却没有给我们带来什么价值。当然，除了争抢到的东西，打架还有可能留给我们一些伤疤或红肿，这将成为我们的谈资。但在与朋友炫耀你的辉煌战绩时，注意别太夸张，不然朋友是不会相信的。

经过一番科普和探讨，小读者们会发现，其实打架并不是十恶不赦，但也没有多么高的价值。通过打架不并能获得什么，在儿童世界里，打架就是一种休闲娱乐的方式，没什么大不了的。

因此，家长不用太紧张，孩子也不用被骂得很惨，更不用为了逆反家长，就特意地去打架。这方面的精神压力缓解了，孩子们在打架时也就不用太较真，输赢都不会有太大影响，不用为了赢太拼命。

2、打架是一种传承

说到这里，肯定有家长坐不住了：孩子在学校总惹祸，难道都是“没什么大不了”？或者：孩子在学校总受欺负，这还鼓吹打架不必太紧张？还有没有人管了？您别着急，后面还有两条“打架观”，补全所有打架观之后，才能正确认识“打架”。

第二条“打架是一种传承”，延续了第一条的减压作用，让家长明白：打架是没办法百分百避免的；也让孩子明白：打架自古有之，大人有时也有打架的冲动，所以小孩子打架并没有那么另类。

《打架的艺术》：自从有人类的那一天起，世上就有了打架。“这是我的长毛象！”“不，是我的。”第一场各说各话的打架，发生在公元前一百万年。

可见，打架这个事物是有传承的，自古有之，不是说禁止就能禁止的。精神分析大师弗洛伊德和著名生态学家洛伦兹都认为：攻击性是人类的一种本能。因此，家长在教育中，如果一味地压制这种本能，可能会适得其反，孩子反而遇事更容易诉诸武力。我们能做的是淡化和归正，淡化就是不一次次地说教；归正，就是要重构孩子的“打架观”。

随着时间的推移，人类社会也在发生着悄然无声的变化，但在打架这件事上却从来都没有变过。现在，孩子们仍然会因一言不合就打起来，而成人就完全保持理智么？当然不是。

在成人的世界，有一些用来发泄打架欲望的游戏：比如相扑、拳击。作者在这里特别说明，打架在成人世界演变成了一种娱乐大家的运动。

紧接着就是最受争议的“战争画面”，作者用儿童简笔画的笔法，绘制了坦克、大炮、军队、战斗机，但这些都是卡通版的，像孩子们的涂鸦，并没有任何血腥场面。同时配合文字阐述：在成人世界，对抗型的体育运动是一种娱乐，但战争却完全不是开玩笑的。侧面强调战争的严肃性，提示孩子们：不要因为目睹战争场面，就想要去模仿。

同时重塑孩子们的“打架观”：真正的打架是一场游戏，但如果是为了仇恨打起来，那就完全不是游戏了。无论是成人世界或是孩童之间，为了仇恨打架都不是打架的艺术。

作者在此引导小读者们进行思考：怎样打架，才符合打架的艺术？如果是因为某件具体的事情或纠纷，请不要用打架来解决，打架仅仅是一种艺术性消遣，不能解决问题。如果心里有仇恨或委屈，可以选用其他方式来解决，比如直接沟通、请求成人帮助等。

《打架的艺术》用科普的视角，看似向儿童普及了“打架”的历史传承，实则在潜移默化地修正孩子们对于“打架”的认识，让孩子们认识到：不用打架来化解仇恨，这才是打架的艺术。

3、打架是一种艺术

通过前面对于“打架观”的修正，作者将打架提升到了艺术范畴，既然是艺术就需要讲究一个“美感”，那么如何做才能让打架有美感，成为一项艺术呢？作者给出了以下建议：

对称才是美

大块头对小个子？三个欺负一个？这是不对等的，中国美学讲究“对称美”，所以这种打架不够艺术。大家喜欢的打架是：个头相当、体重相等、人数相同，这样才是打架的艺术。

这里作者给打架做了各种“对称”的限定，最大限度降低了打架的伤害性。如果孩子是匹脱缰的野马，家长老师都对他的打架行为没有办法，此时，至少要求孩子保持打架的艺术吧。如此，对于滥打来讲，也是一种文明和进步。

魔法暂停键

打架如果一直停不下来可不好，那么打架的艺术就是：当听到这些魔法句子时，马上停止。比如：妈妈喊吃饭，老师来了，有小朋友眼睛进沙子了，有小朋友重要的东西掉了等等。

这里作者将打架设计成一种可以随时暂停的艺术，而且暂停的条件都非常初级。不会等到有小朋友受伤了才停止，而是只要有小朋友提出异议，比如“大喊自己眼睛进沙子了”这类要求时，一起做打架游戏的同伴就要停下来，帮他解决这个问题。

《打架的艺术》的作者通过对艺术的界定，让小读者明确：如何才能艺术地打一场。只要孩子们将打架的艺术进行到底，他们就会发现：有时候不打不成交，小伙伴之间的友谊，恰恰是他们遵守艺术规范的最好回报。

打架是一种艺术，这是本书要传递给孩子们的终极“打架观”。拥有这种打架观的孩子，能从“打架”中学到“公平”和“适合而止”，同时他们还能因为从事这项艺术，而提升自己的情商和人际交往能力，这些在成人后，对他们来讲也是十分重要的。这样的孩子长大后，在处理同事关系和事业竞争时都能更加游刃有余。

结语

《谁说男孩不好养》一书中提到：有了类似于打打架、发发飙这些切身经历，小男孩们才能一步一步地成长为具有丰富灵活性，同时回避危险，能力又很强的男人。

当然，这并非是说要鼓励孩子去打架，而是要首先帮孩子把“打架”这个有些本能，有些历史传承，又有些娱乐性质的活动，归正到一个艺术范围内，让孩子先学习“打架的艺术”。

《打架的艺术》就是这样一本入门级科普绘本，这样的一本书不能代替所有关于打架的教育，但却给“小霸王”和“受气包”找到了一个达成共识的契机。通过阅读，小读者们可以各取所需，进行双向调节。

这样一本好书，被评为“黑心童书”实在是有些冤枉，虽然作者没有正面说教，但却在不知不觉中，将孩子们带入了打架的艺术世界，为孩子们营造出一种非攻击性的打架氛围，让每一位翻开绘本的小朋友，都能会心一笑。

《老子》有云：圣人……行不言之教。很难想象，老子的哲学观竟被一位意大利童书作家，在《打架的艺术》中应用得如此淋漓尽致。让我们翻开这本书，享受这种润物细无声的教育吧。