家校不是“对头”

教师、学生、家长这三批人融合在一起，回归本真的教育生态也就开始慢慢地生长:家庭側重于孩子道德品格养成的做人教育，学校側重于学生学科学教育和学习能力陪养的做事教育。双方的主体人——家长和教师分工合作，以身示范，教育就不仅是知识的传递也不仅是言语中的内容，教育就更多地变成示范与引领，变成生命传承生命，人格影响人格。

“家长把孩子送到学校，除了吃喝拉撒，别的就都成老师的了，孩子的学习一点都不管！”。“孩子都一个星期不完成作业，给家长打电话也不接，还有比孩子更重要的事情吗？”家长的抱怨:“老师不关注我们的孩子，学习成绩一直上不去！”

根源一:面对的教育对象不完全重合，家长面对的教育对象就是他们的孩子，关心的也只是他孩子的学习和发展，所以他只会聚焦于自己的孩子这个点上思考问题。

内行与外行的矛盾，任何行业都需要专业知识和专业能力，只有具备了基本的专业素养，才能称之为本行业的内行人，对教育而言。最有发言权的是这个领域的工作的“内行人”。对教育而言，队有发言权的是从事这个领域的“内行人”——教育者，在学校教育领域，内行人就是教师，而不是家长，教育是同事。教育工作的专业人士，具备从事教书育人工作的职业技能，熟知教育学，心理学理论知识和教育规律，具有较丰富的教育教学经验和教育艺术，相对于家长而言，教师在教育教学方面更有发言权和权威性。但家长们不这么想，很多家长认为自己很懂教育教学规律，在老师学生面前指手画脚，大谈教育经书，不知谈的都是内外行话，甚至有些是教育规律背道而驰的，因此当外行人想指导内行人的时候，矛盾自然就产生了。

家长被宠坏了，现阶段的教育被关以服务业源头，有些人片面的认为教育就是服务，因此出现了顾客也自然就有了上帝，于是家长又把自己当成了上帝，就把，自己定位到消费者这个，强势，位置上就开始，对学校教育对教师横加，指责，挑三拣四，指手画脚，再加上一些地方政府教育，主管部门的一些过度惠民政策和做法，这是部分家长错误的认为。只要对学校教师提出要求，他们就会有求必应，从而导致打电话越打越多，意见越提越多，相关部门忙的不亦乐乎。学校老师只能疲于应对。令人不解的是，学校有时候把接到的投诉和意见纯属极少，家长的无中生有，有的甚至是恶作剧，在学校也要认真对待。不能有丝毫懈怠，因此有的学校迫不得已把但家长教育的教学作为学校教育教学工作的目标，然而教育能这样办吗？如果是这样，我们的教育是不是在错误的道路上越走越远？要记住我们要办的是人民满意的教育，这个人民的含义很广泛，核心和主体是学生和教师。然后才是家长，社区，社会，而绝非专指家长群体，因此办家长满意的教育。就是片面的提法了，当学校的引领作用被异化为顺从，迎合后，家长就被宠坏了。

学校与家长本应是一对相互融合的共同体，但是由于种种主客观原因，事与愿违的局面频频出现。

面对双方根深蒂固的矛盾，学校虽然尝试了这种方式加以化解，但最后还是无果而归，我们设计的制度也只能放在纸上，挂在墙上，根本落实不了。

家长和学校真的不应该是对头！