教育碎思第50篇

2023年4月24日星期一 阴

今天继续谈“小组合作学习”，昨天那一篇我定义为背诵篇，今天继续探讨昨天哪个班的听写篇。

这一篇是针对听写英语单词或者语文生字的。

词汇记忆在整个英语教学中扮演着举足轻重作用。相对于语法知识，词汇量对于学生英语综合能力的强弱起着决定性作用。大量实践证明，英语学习的主要障碍均是由他们词汇量的额欠缺所致。

这个班在英语单词的记忆上方法也很特别：

一、时间：单词听写时间每周一般两早上，六点五十至 七点十分，时间长度 10至20分钟 ，

二、具体方法：

1.内容：

内容是学过，又经过了一段时间之后的，比如现在学习的第五单元，听写的内容可能是第三单元，内容切记不要过多。

2.听写：

（1）抽签：教师根据小组数量，班主任准备检查的纸条，每张纸条上只有10个单词（汉语）（纸条之间可以有一部分重复），由小组长临时抽签决定听写的内容；

（2）听写：（不会写的用红笔改上）。

①拿到签后，放在6个人中间，各自对着内容听写，一号和二号五分钟内完成，全对得分，1和2号完成后自己背句子或课文；

②3和4号不会的只能有五六号提示用红笔写上，五六号提示时是可以查看课本的，十分钟内三四号完成；

③二十分钟内五六号完成，自己用红笔写上。

（3）检查：完成的个体到老师哪里接受抽查。

3.量化：根据各个小组的完成时间先后顺序和抽查质量进行量化排序。

分析这个班级的“小组合作学习”---听写篇，我想谈一下几点看法：

1.这个符合记忆的规律。

（1）时间律

研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第- -次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月.重复次数越多，记忆时间就越长。

（2）数量律

当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮,记忆的效果就可能好些。

2.“小组合作学习”---听写篇再反思。

（1）小组合作的核心是检查，至于惩罚，“小组量化”就是最好的调节器；

（2）小组合作的关键是你检查的结果是真实，如果学生交给你的结果是不真实的，你就是白费劲；

（3）小组合作的动力是评价，没有评价的“小组合作”是不长久的。

这个班昨天的背诵篇解决了背诵的问题，如政史地生；今天这一篇解决了听写问题，如英语单词，语文生字、古诗文默写。

路再好，法再多，关键是行动，先知先觉得人已经行动了，并且已经验证了，有些班级还为了自己的懒惰找借口，有些班级还在探索方法。

撸起袖子加油干就是你最美的姿态。