我们班的孩子课堂思维比较活跃，语言表达能力也很强，因为我平时比较关注孩子阅读习惯的培养，让孩子们对基础的东西写得比较少，导致了期中质量检测没有达到我预期的目标，稍稍失望了一点点。

拿到孩子们的试卷，我翻来覆去，看着他们干净整洁的书写，倍感欣慰。可看到失分的题目，又有点按捺不住内心的那份平静。本不想给优秀的孩子增加学习的负担，可是部分孩子学了之后不巩固还是不行，不能这样下去，任他们自由生长，还是不行的，必须让他们找到学习的信心和乐趣。于是，我在思索怎么样让课堂上就学会的孩子拥有更多实践和阅读的时间，让一些课堂上学习效果不太好的孩子能更进一步呢？到底用怎样的学习方式和评价激励来引领他们的学习呢？

苦思冥想，决定试用帮扶的方法吧，毕竟一个人走得快，一群人走得远，况且我是想带着这群孩子走得又快又远相啊。对学习力比较弱的孩子，每人给他们找两个优秀的小老师。小老师利用饭后或大课间时间，教给学生认读生字，听写词语，挑背课文，陪伴阅读等，如果学生进步了，三人都获得奖励。我把这个想法告诉了孩子，孩子们都举手赞成，愿意做老师的那是大有人在啊，看到孩子们都那么积极，我自然是心里美美的，对他们说：“我们班的孩子这种乐于助人的精神可喜可贺，但是做老师就要做好坚持和刻苦的准备，不能半途而废。”听了我的话，孩子们仍没有丝毫的退缩，就这样愉快的决定了，毕竟老师还是有限的，没有做老师的有点灰心丧气，我告诉他们，小老师不合格的话，我们随时更换，但是你要有做老师的资本哦，我想他们应该努力做好随时当老师的准备了吧。

这两天，我就在悄悄地观察我的小老师和学生们，他们一到大休息时间，去个厕所，就聚到一起，写点什么，特别是小老师的责任心极强，都是老师找学生，学生没有主动找老师的。有的小老师跑到我那里告状，说谁不想写啦，找理由没有东西了，我就告诉他们你们老师想办法。这样，即让老师巩固了所学知识，又让他们找到了自己的价值，互帮互助，学习有困难的同学得到了别人的帮助，他更应该学会感恩，一举多得，我不仅自己的妙招感到窃喜，锻炼了学生，也解放了我。今天课堂上，我故意让学生们站起来比赛读课文，结果学生们确实比以前读得好多了，我不但表扬了他们，还夸奖了小老师，这都是一起学习的结果，我看到孩子们眼里都闪烁着自信的光芒。我把这种做法也告诉了我身边的同事，她们说自己也有用过，但是没有坚持住，我想只要采取捆绑式评价，并且多表扬，多肯定他们的成绩，就一定可以坚持住的，只要坚持，一定就有改变。

在教学中，我们总会遇到这样或那样的问题，只要我们肯用心，就一定会找到问题的原因和解决问题的办法。是不是问题，就看我们如何对待他们，如果我们只是一味地怨天尤人，那么问题就将永远存在，如果我们善于思考或学习，所有的问题终究会迎刃而解。