世界上没有优质教学的公式，如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多的了解我们自己和我们的教学。

要想教得好，一定去探索我的内心世界。知道自己要什么，拥有什么，应努力完成什么，才能成为那个更好的自己。很多时候如果我们自己内心不够强大，我们可能会迷失自己。

“一个人虽然走得更快，但一群人才能走得更远”，我们的教学也一样，如果我们仅仅只是关上门独自教学，不去与别人分享、讨论以及学习，那么我们的教学只能变得越来越差。就如同作者所说的那样：进行优质教学，既提高我们的专业实践，又可以从中提高自我认识。

我们所谓的“优质教学”就是要身临其境，我们要学会观察彼此的教学，也要花更多的时间，去讨论彼此的教学，取长补短。而且，当我们不知道什么教学方式适合我们自己时，也许别人的某个教学方法刚好可以去适合我们，换句话说，我们可以去模仿去教学，在模仿中探索出自已的教学方法。于是，我们可以去认真的聆听别人的课堂，也去认真的思考自己的不足之处，以便在以后自己的教学过程中可以去更好的进行补救和改进。

在我们的日常生活中，任何行业的成长都依赖于它参与分享经验和进行诚实的对话。如果当我们不知道如何去进行更好的教学时，也许可以尝试去用心的聆听别人的课堂，记录别人的教学方式，当然也要记录别人的不足之处，然后慢慢去模仿、探索，从而找出一条适合自己的最有效的教学方式。

作者没有强调知识的重要性，而是侧重于教学技术，即：“我们组成小组的目的不是为了批评彼此的教学法，而是在其他人也在做着同样的事的情况下，真诚地把我们自己的经验公开地说出来，同时持开放的态度去聆听。”

他还侧重对人的心灵进行分析，所以通过隐喻的方式进一步审视自己的内心以及对教学原则的领悟。