本周读的是《教学的勇气》第六章“学习于共同体中——共事切磋”中前两小节的内容，通过阅读共同体学习有了一定的认识和理解。

帕尔默说，如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。这样的共同体可支持我们经受住教学的磨炼，给我们在任何名副其实的教学单位都能找到的累积的集体智慧。世上只有一种诚实的方法可以用来精确的评价多元化的优质教学，那就是身临其境。我们一定要观察彼此的教学，起码要偶尔做到这点，而且我们一定要花更多的时间讨论彼此的教学。

同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源。为了从个人化的框框中跳出来，建立持久不断的教学对话，去好好利用这些丰富的资源，我们需要展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实践，又从中提高自我认识。帕尔默想要探究三种鼓励同事间进行这类对话的重要元素：超越技术层面进入教学基本议题，再深入谈话之前防止击败自己的基本规则，期待并邀请参加对话的领导。

在本章中，作者想探索两个能生成优质教学和促进源自教师自身认同进行优质教学的适当话题：在教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教学自我感的隐喻和影像。“关键时刻”是我们在教学工作坊中用的一种简单方式，邀请大家开放、诚实地分享他们的经验。在有关键时刻的对话中，我们有机会像是为了我们自己而把事情说出来，而当我们发现彼此间有那么多共同之处时，共同体观念就形成和发展了。一些年轻教师原以为只有自己面对问题，现在发现，原来资深教师也跟他们一样面对共同的问题，因此如释重负。虽然教学有时感觉像是从一节课到下一节课的经验的线形流程，实际上充满了生命形态，具有我们一定要注意的旋律、特征和形态，一种我们可以学会欣赏的创造性混乱。

总之我们要想提高自己的教学水平，就必须同同事们相互沟通交流，取他人之长补自己之短。