学生昨天犯了错误，经过教育，明辨是非，认识到自己的错误，为了巩固效果，我让她写一份检讨书。我刚说完，她就问我：“老师，写多少字的检讨？”

我愣了，这哪里是写检讨，而是像写多少字的作文。我不知道她经历过什么，但是这种问法已经远远脱离了检讨的本意。

“写多少字都行，只要真正认识到自己的错误，一个字不写也可以！”我的话让学生愣了。“明天交检讨，今天晚上再好好想想，错在哪里？应该怎么做？”学生说了声“对不起”，离开了办公室。对于初一的学生来说，许多错误都是来自恶作剧，本质都不坏，只是缺乏行为养成教育。三年的疫情，这一批学生正好处在小学的四、五、六年级，由于线上线下的交替学习，一些自制力差的学生，形成了松散的习惯，三年疫情中，对学生养成教育形成缺少，形成了自由散漫，缺乏礼貌的行为，造成了学习积极性不高，不思进取的心态。这也成了这批学生思想教育的短板。初一的老师普遍反映这批学生难管。这也为我们的教育工作提出了问题：加强思想政治教育，培养学生良好行为，提高学生辨别是非的能力，引领学生学会做人，学会做事。形成积极、健康、向上的心态和行为。

今天学生给我送“检讨书”，说：“老师，我写的不多，您看看。”

能认识到错误是改造错误的开始，这是发自内心的行为，不是写多少字能解决的。我问她：“知道错了吗？”“应该怎么做？”

学生一一回答。

我告诉学生，检讨书不重要，关键看行动，看以后的表现，要心中有纪律，心中有感恩，心中有敬畏，心中有孝敬，心中有尊重……。

学生频频点头，嘴里说着：“对不起老师，我一定改！”