如果领袖要形成关于优质教学的真诚对话，他们需要辨别出教师的自我表述和他们真正的需要之间的区别，然后一定要提供理由和机会使他们的真正需要得以满足。他们其中一些人有意义地与年轻人的生命连接起来的自我满足感的强烈吸引之下，选择了成长而非停滞。好的领导从我们一直探讨的教学本身的模式出发，以被称为教与学的伟大事物为中心，创造着围绕这个中心聚集在一起的真正的共同体空间。

它是一次超越恐惧和进入真实自我的心灵旅程，一次迈向尊敬别人以及理解我们都是如何建立联系和变得机智灵敏的旅程。

如果我们能创造类似于同事间对话的共同体，这些共同体就不但可以支持对方发展与工作有关的技术，还能治愈许多教师最近承受着的由分离带来的痛苦。

学习，共同学习，最适合我们所有的人。

人的一生似乎都在对抗衰老，但是谁也没有办法逃避衰老。与其为此焦心，不如改变心态去学习，“学习为何人世如此沧桑，学习什么令它变迁”。

学习的方式很多，在教师群体中，经常被弱化的一个学习方式是同事间的学习。这里所说的同事间的学习是日常的、以最平常、最真实的形态展现，而不是我们精心排练好的“公开课的表演”。

医生可以面对同一个病人会诊，律师在辩驳时直面自己的同行和对手，而教师通常在上课的时候也将自己的门关了起来。这样我们的内心是安全的，但是进步却很慢。

其实，以开放的心态面对我们的同行，可能刚开始是困难的，但是当我们感受到这样的开放和坦诚带给我们的喜悦，之后也便可以成为常态了。