唯有相信，我们才能放手。解放孩子，更是对孩子的尊重，能给孩子以巨大的自信，促使他们独立而认真地去学习，去做事，去收获，去成长。

一、给予安全感

心理学中有个经典的“羊兄弟实验”。实验是把两只一胎所生的羊分别放在两个山头上。

其生存生长条件一样，不同的是在一个山头系了一匹狼。几个月后实验人员发现，系了狼的那个山头的羊瘦骨伶仃。

而另一只羊则膘肥体壮。皮亚杰说：“人在安全的环境中，更容易选择进取行为；

在不安全的环境中，更容易选择防御行为。”很显然，人的健康成长离不开一个安全的环境。

可以说，给予人心理上的安全感，就犹如在家里一样，在家的感觉就是没有恐惧的感觉。

对于学生来说，也意味着他们的身体受到保护，由外而内都是平安的。当学生身感安全时。

其心里会完全放松下来，那么，他的心灵就是自由的。一个自由的心灵，其发展空间是很大的。

他会以一种积极的姿态接纳教师的教诲、同伴的帮助、他人的关爱，而且他的处事是积极的，他的思维是活跃的，他的心态是阳光的。

给学生安全感，需要给学生一个安全的环境，这环境包括外在的学习环境（如教室的牢固、温馨和温暖）。

更包括教师创造的人文环境，如把自己爱的阳光照进学生的心里，与学生展开心灵的对话和交流。

从而给学生的心灵以温暖，以抚慰。唯如此，才能唤醒他们美好的心灵主动积极地向上生长。

二、摒弃比较

心理学研究表明：每一个孩子都有成为好孩子的欲望，教育就应该让教育对象找到“我是好孩子的感觉”。

教育能让孩子时时感受到“我是好孩子”，其信心就会大增，学习就会充满活力。

然而，在教育过程中，我们却乐于在孩子与孩子之间进行比较，以至于使一些孩子在比较中感觉到“我什么都不如他人”。

从而丧失前行的勇气，渐渐关闭了自己心灵的大门，蜷缩在自己心灵的角落里孤独地叹息。

享誉世界的心灵导师克里希那穆提说：“出于比较的权威是破坏性的。在拿一个学生和另一个学生进行比较时，双方都受到了伤害。

不带比较地生活就是拥有健全。”比较，本身就是一种伤害。在比较中处于强势一方的孩子。

会因此沾沾自喜，从心里产生高人一筹的感觉，而处于劣势的孩子，更是因为自愧不如而心灰意冷，抬不起头来。

严格说来，学生之间本身没有可比性，因为每个孩子都是具体的，都各