帕尔默说：我曾游历全国各地与教师讨论他们的教学实践，其中许多人非常关心教育并怀抱着强烈的教育改革愿望，可谈着谈着，这种对话，往往就让人垂头丧气了。这就会导致停滞与绝望。

能说出抱怨来的教师，内心往往是有渴望的，但为什么会停滞与绝望呢？无论谈话是多么的充满希望，谈到有多少同事向往心的教育愿景，谈到我们探索的有多少可行措施，总会有人说：“这想法虽然令人向往，可凭我校的条件，没有一个行得通。”

随后就是数落影响教育改革的各种体制障碍。悲观的教师经常有这样的想法和说法，理想的教育与现实之间有一道很深的鸿沟，理想很丰满，现实很骨感，有这样悲观教师产生这样的抱怨，不停吐槽发牢骚，更主要是因为在教育生活中遇到了阻力，遇到了瓶颈，无法突破。

教育事业更是如此。我们教师要有科学发展的观念，现行的教育体制如果对学生的全面发展产生了阻碍，教师要及时提出，并组成“求真共同体”，一起探讨，群献群策，促进教育体制的优化改革和创新发展。

我们许多人都曾有自己过着一种分离生活的个人体验：在内心我们有某种强烈的人生追求，可我们诉之于外的却是另一种人生追求。

勇气的背后是热爱，是生而为人的责任，是历久弥坚的信仰，是相信一个更大的存在，超越一切现实意义的。伟大的变革，离不开每个人的参与，无论你认为自己是多么的微小。

苏霍姆林斯基曾说，“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素质和他的思想的完美性”；

心中有梦，就会有诗和远方，那么，就让我们每天在孩子心中种植太阳，让孩子体会生命的绚丽和多彩。

始终保持心灵的开放，释放自己的情绪，遇到问题冷静地分析，跳出教育的圈子看教育。

忠于自己内心最真实的想法，坚持下去。这样，我们把自己的心灵献给学生，才能够鼓起教学的勇气，才能够获得教学的幸福感。只要真心去做，一步一个脚印，终将会获得自身的认同与完整，与学生一起过着不再分离的生活。