在宇凡妈妈的一篇日记里，给我印象很深的一句话，遇到了一件坏的事，我们都要尝试着去看到这件事能带来的好处。自己想象了一下如果换做我，能否做到，答案是否定的。

在遇到坏的事时，人的反应其实更体现了他性格是否乐观。自认为不算个乐观的人，别说坏事，就是计划做的事，我也会做最坏的打算。所以我总希望能把儿子培养成个乐观的人。

不知道是男孩子的粗线条，还是他比较善忘，儿子比我想象的乐观。他没有像我爱做最坏的打算，总是带着希望和期待的去做事，比如去研学，我担心第二天下雨让他准备雨衣，他说的下雨不是很凉快吗，只要雨不大就可以降降温了。而在“绝交”风波中，虽然他短暂的认为是自己哪里做错了才导致老师和朋友的反应。但是到了第二天早上，儿子就已开始放下了这个问题。直到我放学接他时，他告诉我通过老师的调解误会已经解除，翻篇了。

哎，原来我在那为了怕孩子心理受到影响叭叭的编了一大段文字，被老师轻松的化解，还被儿子以误会二字简单的总结就结束了。感觉这事是我把它的影响力想的太严重了，总是把事情往坏处想，我们还一个劲的在意这，在意那，说不定孩子早已经消化完自己的情绪了。

我想这就是儿子的乐观，能在坏事的背后发现它的好处，或者是在坏事时只是归结为在外的原因。遇到不好的事，找自己身上的原因不算多，大部分都归结到外界的因素，说白了他爱自己还是比较多，好处就是事事都算是比较看得开了。

“心理学之父”马丁塞利格曼教授对乐观是这样解释的:对事物的解释风格是影响孩子乐观和悲观性格形成的关键因素。而乐观养成的基础，就是改进孩子遇到问题时的“解释风格”。悲观主义者往往把这件事解释为永久性，普遍性，是内在的“我”导致的，而乐观派则会认为事情是暂时的，特殊的，是外界因素导致的。

这些道理虽然理解起来并不难，但生活中真正践行却不易，在这个问题上因为自己不算乐观主义者，我反而不希望“言传身教”。只盼着儿子一直粗线条一些，不受外界的影响。