本次阅读的章节《心怀希望教学》。

读到这个题目，想到了很喜欢一个故事:《牵一直蜗牛去跑步》，故事的结局让我回味无穷——原来是上帝派这只蜗牛牵着“我”出来散步，是这只蜗牛的“迟缓”让我的步伐慢了下来，但正好我看到了平常未曾留意的风景。

如果说父母养一个孩子是“牵一只蜗牛去散步”，那么教师教一群孩子应该是“领一群蜗牛去散步”。当然这群蜗牛行走的速度参差不齐。但只要我们心怀希望，所有的成员都会朝着我们希望的方向前进。看似是我努力的引导同学们，实际上是同学们带着我“看风景”。

5月25日下午，第一节语文。提前规划了这节课的主要任务:会写“病”“医”……八个生字。注意“病”“医”这两个汉字的笔顺。我先请同学们观察字的结构和偏旁，再请同学们讨论写字注意的重点笔画，接着又在黑板上的田字格里师范了一遍，最后请同学们在本子了写一遍笔顺。

时间过去的3分钟，我来回巡视，发现王维森同学除了完成老师要求的任务，还多写了另外三个字的笔顺，而且书写认真规范，看来他课前已有预习，而且掌握了比较好的学习方法。我的心愉快地像一只小鸟，随口表扬了他:“真是一个会学习的同学，我们班有一个会学习的王维森，老师就什么都不用怕了。”说完以后我才发现自己是套用了《哦，美丽的巴拿马》里面的一句对话:“拥有一个会搭避雨棚的，就什么都不用怕了。”王同学对我的表扬很满意，又认真的写了下面几个字的笔顺。

巡视进行中，我发现了写完一行笔顺就停下来端正坐好的宋同学，书写不规范，也不认真。我想对他喋喋不休:“你写的不太认真，再写一遍，写字前一定要观察字，注意横平竖直……”我犹豫了一下，理智告诉我，这些话从开学第一天就没停下过。他都听了上百遍，书写仍然没有起色。不如换一个说法。于是我又套用了《哦，美丽的巴拿马》里的句子:“我们班有一个完成任务就坐端正的宋同学，老师就什么都不用怕了。”宋同学也对这个表扬十分满意。我接着给他指出书写出现的问题，他欣然接受，并十分努力的向我的要求靠近。这节课他的表现虽然谈不上完美，但我真心的满意。

心怀希望教学，就是看到并激发同学们的发展潜能。就像一个放大镜，实实在在地抓住了同学们身上自己都没发现的闪光点，并把这个闪光点适当的放大到他自己清楚的感觉到。引导他朝着我们的心所希望的方向前进。