这本书首先源于《导言 源自心灵的教学》指出，教师应教导自我，认识自我。弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师真正了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。作为教师，需要阅读广泛的书籍，让自己更加充实；作为教师，热爱很重要，只要我们热爱阅读、热爱教育生涯，心灵世界才会更加的丰满。

第一章《教师的心灵——教学中的自身认同和完整》，讲述了新教育概念，即:过一种幸福完整的教育生活，这是一次意义重大的教育改革。这就要求就是完成自己的教育使命，创造更加完美的自已。尤其，教师要自我认同，承认自己的不完美，才会有提升的空间。

第二章是《一种恐惧文化——教育和分离的生活》，“如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，我们就可能放弃我们控制的幻想，而与世间万物形成伙伴关系。”我对这句话是这样理解的，正是因为心中有爱，所以才会有恐惧，如果心中无爱，恐惧又何谈呢？

第三章是《潜藏的整体——教与学的悖论》，对于我们所找出的才能局限该怎么办呢？要点是不要“修修补补”，而是更深入地理解天赋和缺陷的悖论，更深入地认识我们自身混合体的本质，从而在我们自然本性的完整中更体面的地教学和生活。只有当我们愿意更深入地反省那些易使我们受伤害的动态过程，我们才会对我们的身份有深刻的认识。

第四章是《认识于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚》，教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。要有爱，任何没有爱的事业，都不可能长久的。作为老师，接触的都是孩子们，要有爱心，必须要真正热爱教育事业。真正热爱自已的学生，而且是发自内心的热爱。

第五章是《教学于共同体中——以主体为中心的教育》，我发现老师离不开孩子，孩子也离不开老师；正是有了学生的那个学，老师的教才有意义。教师要掌握技巧，生动形象的把教授的内容讲给孩子听，不仅仅是完成教学内容，还要从孩子的内心世界慢慢探索，了解孩子们的需求，以达到事半功倍的效果。

第六章是《学习共同体中——共事切磋》，要想教得好，一定去探索我的内心世界。知道自己要什么，拥有什么，应努力完成什么，才能成为那个更好的自己。很多时候如果我们自己内心不够强大，我们可能会迷失自己。 “一个人虽然走得更快，但一群人才能走得更远”，我们的教学也一样，如果我们仅仅只是关上门独自教学，不去与别人分享、讨论以及学习，那么我们的教学只能变得越来越差。我们要进行优质教学，既提高我们的专业实践，又可以从中提高自我认识。

第七章是《不再分离——心怀希望教学》，在教学生活中，教师应该不甘于“安于现状”，要“尝试”。只要认定是对的事，就会一如既往的坚持，哪怕途中会遇到意想不到的困难，也要做到。 在实践过程中，有时候压力不仅仅是来源于外部，主要还是来源于自己。自己需要学会释放内心的压抑，给自己找“活路”，换种心态，自己便可以活得“坦然”。

作为教师，我们应该时刻都要有敬畏之心，尊重真实的自我。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”我们需要虚心请教，与他人携手前行。