帕尔默说：“教育犹如人类自古有之的一种舞蹈，老师和学生历来就是这场舞蹈中不可或缺的共舞舞伴，教学的一大好处就是它每天给师生提供重返舞池的机会。这是一种代代相传的两全其美的舞蹈：年长者给年少者以经验，年少者给年长者以活力，他们在一起翩翩起舞，共同塑造着休戚相关的人类社会。”

一个好老师不光是学科教师 ，更可能是一名心灵导师。教师要勇于突破“权威”，教育是动态变化的，我们要适时改进教学方法，明确自身的责任，使教育不断发展。

随着年级越来越高，可能我们会发现很大一部分同学在课堂上更习惯于保持沉默，原因可能是心理的变化，越来越不自信，也可能是由于在乎其他人的眼光和看法，越来越恐惧课堂上的抢答……为了真正了解保持沉默的原因，我们需要个别访谈。我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音的。一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音，这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。关注他人，关心他人，尊重他人，我们要充满深情地走入学生的世界， 探寻问题所在，从而针对性的解决。

旅途不可能一帆风顺，读书也会要啃下“硬骨头”。

对于学生个人而言，总会有不同的表现困扰着老师们，老师们会被这种愤世嫉俗所触动，或许曾经的期望能够被重新点燃。但只要正确地理解它，这种愤世嫉妒的感情里可能包含了自我更新的种子。

细致的回想这半个学期，虽然有些学生表面上行为懒散不够积极，但我们会发现他们有很多闪光点，作业已经能够及时完成，不拖拉，也会默默地努力，积极完善提高自己。平时我可能只是更多关注了孩子在学校学习上的表现，急于有更好的方法引导他主动的学习，而忽视了学生本身其他方面自我积极的变化。牵一发而动全身，细微之处的工作还要多下功夫。首先要去更深入的多方面的去了解他们，而不是一味地批评或盲目的表扬，导致他们对学习日益倦怠或不屑一顾。我希望能在全面了解他们的基础上，恰当的、实时的督促勉励。我也希望小小的他们能积极面对自身的烦恼和错误，不为暂时的小挫折折腰，希望他们眼神里永远有光并充满着希望。所以我们平时要及时的跟进回访，多反思总结，提高自己的综合素质，为做一名合格的教育工作者而继续努力。

旅途不是一帆风顺的，在教育过程中也要啃下很多“硬骨头”。面对时可能会想着逃离，暂时逃避，但只有面对与尝试会让出发更有意义。所以在遇到各种教育难题或家校工作进展不顺时，我们不要满怀抱怨生源所限，抑郁寡欢。正如书中所说：“教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和完整地呐喊。如果一项工作是我内心真正想做的，艰难的日子也会使我充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的问题正好帮助我成长。”

教育工作环境就像一个个的生态系统，有河流，有湿地，有雪山，它不是一概而论，千篇一律的，所以我们要发挥我们的潜能，付出努力去适应和改进各种教育环境，使它们向着好的方向去发展变化，这才是教育意义的存在。