“读书就是读自己”。  每一本在我们心目中值得阅读和记住的书，都是因为其中蕴藏着更期待的那个未来的自己。在静静的阅读中，关照自己的内心，追求享受当下、超越当下的愉悦而深刻的体验：或理想唯美、深刻厚重，或得到印证与共鸣，或寻求新的突破与成长。读了《教学勇气》，每次阅读都有新的体会与感受，体认不同时期那个真实的自我状态。《教学勇气》就像镜子一样，照出了我的孤独、我的快乐，还有我的恐惧和我想要的坚守。

回顾这两年的教学，确实没有单调重复，我越来越认识到作为教师肩头的责任与担当。为了能胜任好自己的工作，承担起社会所赋予的职业责任，每一年我都在有意无意地自我完善。去年，我重新认识了教师的工作。教师每一节课背后所沉淀的智慧与思考需要我们用一生的时间去积淀与储备。教师的每一言每一行，都在潜移默化中影响着学生。教育无小事，尤其是在“错”和“谬”上，不能有硬伤。我“错”过，“谬”过，所以更明白了学无止境，更要求自己切实做到踏实备课，百备一讲。

今年，我意识到要做一个心中有学生的老师。在经历学生与我严重对立的痛苦后，我痛定思痛，终于领悟到要做一个心中有学生的老师。我开始了解学生的世界，开始换位思考。布置作业前，我会考虑以学生的速度来写需要多长时间，从学生的角度来考虑布置的作业会不会太难。我开始把学生的感受放在心上了。

哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师，作为教育的执行者，拥有一个怎样的灵魂才能去唤醒另一个灵魂呢？帕克·帕尔默的《教学勇气》一书告诉了我们答案。

“真正好的教学不能降低到技术层面,它来自于教师的自身认同与自身完整。”教师首先对自己的职业要有准确的认识，提升职业幸福感。“有时在教室里我忍不住欢喜。当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”教学不是外在于“我”的工具,不是一个不断消耗、耗散的过程,而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程，是一个师生共同成长的美妙过程。

教师还要对自己有充分的认识，更重要的是了解自己的优势和潜能，在心中树立良好的自我形象，同时也更要相信自己可以面对生活中的逆境和挑战。积极乐观、公平公正、兴趣广泛、有幽默感、有爱心、有耐心等都是教师应具有的人格修养，教师的这些人格修养给学生以潜移默化的影响，帮助学生发展个性，完善品格，健康成长。作为教师要保持积极阳光的心理状态,让教学成为自己生活乐趣的一部分，快乐工作、快乐生活。

从书中，我读到了：真正好的教育来自教师的自身认同与完整。因为它是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。帕尔默先生还说到：“好的老师具有联合能力。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。”不知不觉中，我把这种“自我认同”当做一面镜子来重新审视自己的课堂。我也问自己：我是不是好老师？后来我发现，当我怀着感激的心情走进教室，我一定会收获无数感激的心灵。也许这就是“自我认同”在心灵深处的回应。教育，需要敞开心灵的教学勇气，在教学的苦乐中汲取养料，才能彰显教育魅力。