这个学期，我阅读了美国知名教育学者帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，这本书是一本具有开创性的、探索教师生涯的书，让我受益匪浅。

书的封面上这样写着:“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学源于教师的自身认同和自身完整。”教育的技术可以通过不断学习而获得，但唯有对教育拥有一份永不退却的热忱，才能将教育开展得富有张力，朝气蓬勃。否则，再好的教育技术，也只是空洞的一堆技术和工具。例如有时候我用了多媒体把课件直观的展现给同学们，期待着他们兴致勃勃地参与到学习活动中去，而他们却沉默不语，无动于衷，甚至交头接耳。那一定是我讲解课件的声音没有达到他们想听的“温度”。

如何能在教室里生存下去？每当我站在那三尺的讲台上，当五十多双眼睛齐刷刷地望向你的时候，就唯恐自己平日里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当。即使我真的出现了一些小错误，只要我足够的真诚，有足够的勇气承认并改正错误。同学们定然不会抓住我的“小辫子”不放，而且他们也能从我的做法上获得面对与弥补失误的勇气。

在走上讲台之初，我感到恐惧，那时的我不知道自己恐惧什么，我以为等我习惯就好。通过这本书，我知道了为什么我会感到恐惧。因为害怕改变，害怕自己无知，害怕学生出一些无法应对的状况，害怕他们只是保持沉默，而对我所讲的内容无动于衷。现在帕克·帕尔默告诉我，即使是有三十年教龄的教师，也会心存恐惧，只不过他们学会了面对害怕，不让自己置身于恐惧的情境当中。因为除了恐惧，我们在教学过程中，还可以感受真诚、希望、同感、诚实。所以只要我学会让自己保持真诚和希望的心态进入教室，无论发生什么，心中可以有恐惧，但不必把自己置身心于恐惧当中，可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点，学会全身心投入到课堂当中。

有时候我会觉得我备课背得很充分了，所以我很自信地走进教室，上完了这节课。但是，我发现效果不怎么好。这本书提醒了我，我们应该以学生为出发点。我们的存在是为了让学生学会学习，我们的目的是教会学生学习，而不是显示我们如何的厉害，如何的知识渊博，以此来使他们对我们有一个好的评价。所以，我们除了备好课之外，还要去了解学生到底是哪里不明白，需要我们进行深入地讲解，而不只是单纯地进行教学设计。

有时候我会觉得学生没在倾听，觉得他们是沉默的。现在我理解了他们的沉默大部分源于我。教学应该源于他们已有的生活经验，往往我们开始讲一个知识点时，没有从学生原有的认知着手，学生心中没有形成情感共鸣，所以他们不太愿意参与到我们所讲的内容。这就需要我们在引导学生的时候更加用心，让学生从情感上产生共鸣，才能引导他们进入理性思考。

马丁.布伯说：“所有真实的人生皆是相遇”，教学就是无穷无尽的相遇，与学科相遇，与学生相遇，与自己相遇，每一次的相遇都是一场挑战，有过苦恼，有过委屈，有过厌烦，有过恐惧，可我仍然满怀期待，心生欢喜，我想这就是我的教学勇气吧！