计划考个沂水试卷（每年都是沂水试卷难，看看孩子们的水平）做好了不理想的准备，毕竟刚开始复习不久，才做了两三套综合性试卷。没想到一班的孩子特别给力，最低分81分，80几分的没几个，而且大部分在95.96.虽然100分只有一个，九十七八分的好多，错的最多的是填写单位名称“蜂鸟的体重”也就是孩子的课外知识面还需要拓展。那试卷批的是一个痛快，越批越带批，没舍得有间隔，一口气批完了，心里美滋滋的，加上吕老师说，“看来孩子们是真会了，咱们平常作业少，练习也少，没大复习孩子就考这么好是学懂了。”，真的觉得自己的方法得到了验证，我一直觉得数学是讲道理的学科，道理通了，一通百通，不用做很多题，小学阶段的知识绝大部分孩子能自主掌握，孩子们在小学阶段不应该有学业压力，应该感到学习的成就感，培养良好的学习习惯和兴趣，有探究的欲望和对知识的渴求，轻松愉快中就能掌握知识，孩子们的童年应该是多彩的，所以我们基本都是完成必须做的题目，很少有加量的作业。看到这样的成绩我很满足，觉得孩子们达到了我的期望值，我得理念得到了证实。

带着这样的情绪计划给二班孩子考试，考试前先问了一下蜂鸟的知识，果然少数同学知道，我让他们自己查阅相关知识。第二天满怀期待的考试开始了。满怀期待的试卷。结果只是第一题，经常有同学不是错一个，我就开始有些着急上火，一些低级的错误也在犯，有三个同学漏题，一个同学脱式计算就错了4道题，多次讲过的题目还有在错，出现了一个不及格的孩子，90分以下13个孩子。批完试卷正好是上课时间到了。我就很上火很失望很心疼又生气这些孩子不认真恨铁不成钢的感觉，带着情绪讲评了试卷，也批评了一部分孩子，熊完了，发现自己是被批试卷的坏情绪笼罩了，而且是自己的期待没有得到满足，作为一个老教师不应该这么情绪化，给孩子做好榜样，孩子们才会有良好习惯和态度，考试本来就是发现问题，查漏补缺，发现问题我们解决问题，把不会的弄懂了，照样很优秀。应该让学生感受到学习的期待和温度，应该让孩子们自己觉得考不好对不住自己，我这样大发雷霆，很对不起我得孩子们，孩子每天认真学习，允许出错，出错后不犯错就好了，而且这次成绩也没有那么差，只有一个不及格，一个六十几分，80几分的也大多是85以上，55个孩子仅几个没有达到85分。如果平时这样的成绩我会很高兴接受的，而且才刚开始复习。

试卷讲评完就放学了，接下来是课后服务，用后服务平复了一下心情。总结了一下:

平时听讲认真的孩子，不用复习也基本不出错，绝大部分孩子知识点已经掌握，说明绝大部分孩子还是懂道理的，能理解并且掌握知识，这部分孩子应该是对学习有兴趣的，也有学习的成就感。另一部分是上课听讲不专心的，讲过的个别知识点学新课的时候就没明白，所以后来多次讲过类似题目也就不懂，遇见还是出错；还有就是做题习惯和基本功当面了。那么重点还是孩子们能不能听懂知识，理解道理。这个理解道理，很大程度取决于孩子的认知程度和已有活动经验。听不懂的孩子和不专注的孩子多数是没有相关的活动经验可提取，当老师讲到知识点的时候他理解不了，所以不感兴趣，因此不专注，老师怎么讲也不明白。新学期就升三年级了，孩子们已经有了知识储备，不再仅仅利用原有的生活和活动经验学习，有些是建立在知识基础上的，如果这部分知识她没有理解，接下来的学习她依然不理解，这应该是造成了三年级的分层原因之一。

还是不能太贪心，贪心让人不开心，没有对比就没有伤害。根本还是理解知识掌握知识，出错的知识应该是还没有懂的，还是要查漏补缺，把不懂的弄懂，这一类就都会了，解决问题的方法比会一道题重要多了，听懂知识，学会学习