《学记》曰：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。

事实上，只有身体力行的去学了，才可以享受到学习的乐趣。对于学生来说，只有学习之后才能发现自己的不足，发现了自己的不足，才能反过来严格要求自己。学生通过学习，发现并弥补自己的不足，这种自学的方式又何尝不是对自己进行教育呢？而对于老师来说，在传授知识、教授知识的过程中，我们时常会感到困惑。而产生这种困惑的原因，无论是学术不精也好，还是教育方面的困难也罢。正是因为有了这些困惑，我们才能不倦的深入学习专业知识，钻研教学方法、技能。俗话说的好，“当你有一桶水的时候，你才能够教学生一碗水。”这样一来，老师不仅仅只承担着“教”的任务，同时也需要不断的学习、提高自己。所以说，师生之间的角色是可以互换的。所谓的教学相长，就是教、学二者相辅相成、二位一体、相互促进。

在我的个人经历中，也遇到过一位特级教师。在其英语教学上，她就曾在评讲作业课中提倡同学以小组讨论的方式来解决选择题。在几分钟的讨论后，老师会总结性地把重点、难点以及同学们无法解决的问题进行统一讲解。现在看来，每一个小小的改变都包含着老师的精心设计。

培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”多读书，读各种各样的书，这一直以来是我们对于学生的要求。然而作为教师，我们是可以、也是需要通过读书来提高自己的教学素养的。

“我要每天坚持读书。”这话听起来就有一种头悬梁、锥刺股。为什么这么痛苦呢？读书，明明就是一件令人享受的事情。凡事一旦上升到需要坚持的层面时，往往需要付出很多代价。这些代价越多、成本越高，我们就越难坚持下去了。为什么许多教师在参加工作之后阅读量剧减？教师不仅需要兼顾工作上的教学任务、学生问题、家长、教育研究等问题、还需要肩负起生活中的各种不同角色的责任，委实不易。当然，这里存在着老师所说的重要性事件的安排问题。所以，就算目标定得小一点，步伐放得慢一点，完全都是可以的。