《学记》中说："学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

"教与学相互依存，相互促进，"学"因"教"而日进，"教"因"学"而益深。这是一个实践经验交流的真实平台，在交流碰撞中集体的智慧熠熠生辉。

在日常教学中，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。当然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓"抛砖引玉"，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层。因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交流、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间，既品尝了失败的苦涩，又收获了"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。

而这个过程，也是教师经历成长的过程。因为对于在教育中和学生一起成长，享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本真……

作为现代教师的我们，更应该清楚地认识到，在教学过程中，不应忽视学生的思维发展，而应充分调动学生的积极性，充分展示他们的聪明才智，给他们创造自由发展的空间，以便他们的个性得到张张扬，才华得到展示……而教师会从中受到启发，以挖掘出更深刻，更有价值的知识财富。在此过程中，师生共同取得进步，从而实现教学相长……