7月17日 星期一

亲子日记〈127〉

亲子共读，就像作家松居直所描绘的那样，孩子一开始是在父母膝盖上读书的。

亲子共读的重要阶段是0—8岁，亲子共读应该匹配适龄的读物，图画书就是小孩子最好的宝物。图画书又叫绘本，是用图文共同讲述或者以图为主讲述传递内容。

常言道：“不成规矩难成方圆。”要向孩子推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。

我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。

徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。

从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。

指导孩子积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。

孩子在阅读过程中，要通过整合“文字符号系统”和“图像符号系统”去建构关系和认知，运用自己的阅读理解力、想象力，综合调动思考力、判断力、发现力和观察力，“图画书阅读对孩子大脑发育极其有价值”。

针对有些家长对图画书的认知误区，一是用文字的多少来衡量图画书的价值，认为不值当，二是把图画书当成识字课本，过于功利性。

图画书“字少图多”，并不意味着内容表达单薄，很多艺术性、文学性、趣味性都藏在图画的内容和细节中。

“体会图画书特有的艺术魅力，是开拓一个供孩子自主发现的艺术空间，对孩子是一种阅读能力甚至是语言能力的多元培养。”

孩子可能在图画书阅读中自然而然地达到识字的目的，但如果把更多的注意力放在认字上，就不能实现图画书最充分、最有意义的阅读欣赏。

当孩子投入到图画书的情境中，就会根据丰富的画面语言把故事读懂，在语感上会有更好的体验和感受，在语境中理解字词意反倒更加容易。

早期阅读的第一个任务，是让孩子学会阅读，家长通常在亲子共读中担当演绎者的角色。

同样一本图画书，放在不同的家长手里，会读出不同的效果。

亲子共读时，孩子其实在读三本书：“第一本是手上这本书，第二本是家长演绎出来的那本书，第三本是孩子自己读懂的那本书。”

家长演绎出自己真切的体验，并且让孩子感受到，这是亲子共读非常重要的意义。