兑命曰：“敬孙务时敏，厥修乃来”，其此之谓乎！

《尚书·兑命篇》说：“唯有重视学业，按部就班，及时努力，学业才能有所成就”，正是这个意思！

今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之 由乎！

现在的教师呢，只知道朗读课文，大量灌输，只顾赶进度，不管学生能不能接受。他们不考虑学生的内心的要求，不能使学生的才智得到充分的发展。他们进行教学的办法既不合理，提出的要求也不符合实际。以致，学生厌恶学习，怨恨师长，只感到学习的困苦，不知道学习的好处，即使勉强结业，很快就忘得一干二净了。教育没有成效，原因就在这里！作为一名教师，不能灌鸭式教学，行因材施教，不能只追求进度，要考虑学生的接受能力。教学方法要符合学生实际，不能违背教学原则。不然学生会产生厌学情绪，怨恨老师，苦于学业的艰难，而不懂得它的好处。我们当代教育同样存在只是灌输知识赶进度的弊端，致使学生一知半解。记问之学，虽终其业，去之必速。现实生活中，有时课堂上生气地诉说学生上课的状态：“问也不说，动动脑筋”殊不知这种现象的出现是我们没给学生留思考的时间造成的。是我们的“满堂灌”、“一言堂”的课堂造成的！是我们的课堂让孩子失去了思考的过程，失去了“贵在有疑”的学习品质。数学课的“满堂灌”、“一言堂”更是不可取的。数学课是培养学生逻辑思维的课程，更要给孩子们留有思考的空间。我们教师更不能在讲台上滔滔不绝地把教课书的知识照搬于白板上，PPT上，学生在讲台下无所事事地看大戏。这样的教学坚决弃之！弃之！苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者教之所由兴也。大学进行教育的原则是这样的：事情没有发生就先防止，这叫做预防；抓住时机，进行教育，这叫做及时；循序地而不越级地进行教育，这叫做顺应自然；相互学习，取长补短，这叫做观摩。这四点就是教育成功的因素。