《学记》在总结“教之所由兴和“教之所由废”时从正反两方面总结出“大学之法”的豫、时、孙、摩四个原则。豫，就是预防性原则。时，是及时施教原则。孙，是循序渐进原则。摩，即学习观摩原则。

  对语文学科来说，首先这要求语文教师在教学前进行精心的备课，既要备教材内容，也要备学生的实际情况。教师要准备详尽的教学内容，深入理解多种教学方法，在此基础上预计课堂上可能的出现的突发状况，准备对策。更要指导学生提前预习，了解学生的知识空白和接受能力，根据学情调整教学方法。其次，要求语文教师能灵活处理语文教材，将其挖深挖透，能从多种角度品读教材，找出其中的教育意义；还要求教师不断丰富自己的学识，在课堂上能捕捉到学生问题的价值性；更要求教师在课堂上能敏锐地抓住触动学生心灵的瞬间，在与其产生情感共鸣之时进行适当的教育引导，得到事倍功半的教学效果。再一个，语文教学要依照语文教材的逻辑顺序来进行，尊重语文学科知识的整体性、系统性以及及内在固有的逻辑性，增强新旧知识间的联系。遵循学生认知的逻辑顺序，把握学生身心发展的规律及实际水平，由浅入深，层层推进，逐步提升其语文能力，让语文教学的整个过程能够有条不紊且系统连贯地进行。最后，语文新课程标准中提倡的“自主、合作、探究”的学习方法正是观摩法的转化成果。在语文教学中，学生阅读课文往往会产生不同的理解，教师应鼓励学生互相交流，与同学分享个性化的见解，在思想的碰撞中产生智慧。