童喜喜《家校共育十二讲》之阅读误区观后感

2023-8-19 星期六 天气晴

今天晚上，全程观看了儿童教育专家童喜喜老师的《家校共育十二讲》。今晚的主题是:“阅读误区”。整个直播间在童老师的带动下气氛活跃而浓郁，庄重而又温馨。童老师的语言生动有趣，诙谐幽默，脸上时常挂着满意而又会心的微笑，让人毫无倦意，百听不厌。

童老师讲到孩子不爱阅读，不愿意读书是孩子真的不愿意读吗？不是，孩子不愿意读书不喜欢读书，是因为家长没有给孩子提供真正适合他们的书，作为家长我们要了解自己的孩子适合读什么样的书，喜欢哪一类的书，而不是盲目的让孩子读书，如果家长逼迫孩子读书只会让孩子排斥阅读，因而导致孩子 不喜欢读书。

首先父母要给孩子搭把阅读之梯阅读是种能力，很多人知道。阅读能力是将文字转换为画面的能力，可能还有人不知道。说到后一点，我都不用那种“据科学家研究”的论证方式了，不信你可以做个最简单的实验:“童喜喜”这三个字，当你想起时，即使你没见过我，你脑子里依然是勾勒出一个作者的模糊影像，而不是这三个字的笔画，对不对?所以，所谓的阅读能力强，其实是指孩子转换的能力强。看见了文字后，能飞快形成画面，这样孩子读书就越读越有趣。孩子的阅历少、所见到的事物少，根据文字形成画面的能力也相对较若。搭阅读梯子，就是培养孩子的阅读能力，就是帮孩子把文字转换为画面。因此，个人以为，给孩子搭建的阅读之梯，有三种搭法。

一、是从形式上搭梯子:从图画这种最直观的形式，让孩子喜欢上阅读。比如先从现在流行的绘本入手，让孩子通过看图，对书籍产生兴趣。然后从图很多文字很少的绘本，到插图比较多的书籍，最后到插图少的书籍。这一点要切记:不能一直停留在绘本的阅读上。我是听一位老师说，他们全区师生都以研读绘本为荣，这位老师批评这种现象，结果反倒遭遇批评--这怪事听得我冷汗直冒。我敢肯定地说:这是绝对错误的!绘本只是一级阶梯，即使对于那些对绘画有特别兴趣的孩子来说，也同样只是阶梯中的一级，因为任何艺术的表达，归根结底是表达作者的思想。绘本由于篇幅和形式所限，不可能对思想做更细致的阐述。在绘本上停步不前，完全是对孩子阅读生命的浪费。

二、是从内容上搭梯子:从描写孩子所熟悉的事物和生活的图书入手，再让孩子开拓视野、扩大阅读范围，读读其他的好书。如从阅读描写当下孩子生活的小说开始，逐步提升至对经典名著的阅读，逐步进行科普、历史等方面的阅读。这一点也有个要注意的问题:并不是外国作品，就一定不易被中国孩子接受;并不是对外国作品的阅读，一定要晚于中国本十作品的阅读。比如有位父亲问我:“为什么孩子喜欢读外国文学，却不愿读《西游记》《红楼梦》等中国经典?”我的回答是:外国文学(包括儿童文学)基本来说，应该是更注重个性与人性的文学，这一点与当下孩子的生活、思想轨迹是很吻合的。而《西游记》《红楼梦》等名著，是中国人、而不仅仅是孩子的瑰宝，也就是说，它们应该是更适合中国成人阅读。再加上孩子理解起古文来并不轻松，因此，两者其实无法比较。

三、是用声音搭梯子:文字的实质是什么?是声音。妈妈--这一声呼唤，代表了孩子最爱的那位女性。妈妈--这两个字是对照着那声呼唤，才与那个人联系在一起，从此才有意义。

很多父母苦恼:孩子只爱听人讲故事，不爱自己读书。这是一种小小的阅读障碍:识字太少、认字艰难，就会很大程度上磨灭阅读的乐趣。而听故事就不一样了:完全绕过障碍，直达故事本身。我们说给孩子阅读搭梯子，归根结底，是为了让孩子对阅读产生兴趣、从读书中得到乐趣。毫无疑问，声音是把不可缺少的梯子。可我们常常忽视这把最简单有效的梯子，因为我们大人识字多，并不觉得这有什么困难。对此，我要给大人举个最简单的例子:看五线谱和唱歌，是一样的吗?当然不一样。因此，我们作为大人更要记住:对识字不多的孩子来说，自己看书就像看五线谱，而听人讲故事就是听歌。这，也许同时能说明:为什么有的孩子很大了，却时常希望听大人讲故事。讲故事吧!不用担心自己不会讲故事，更不用担心讲故事时不知如何分析、评论--要知道，一个人在用心讲故事时，哪怕只是照着朗读一遍，自己对故事人物的情绪也会隐含其中，而这种微妙的变化，孩子也许说不出，但一定能够感受到。而这种说不清、道不明的混沌中的浸染、濡染，恰恰就是真正的教育。