《学记》中说“古之学者，比物丑类。” 这对于我们的启发是作为教师我们要善于运用类比方法，开发学生思维能力：认为古代的学者，能够比较同类事物，找出事物的一般规律。然后让学生开动脑筋，对其它事物进行分析、比较 、综合、抽象、概括，从而推知其它事物的一般规律，让学生懂得触类旁通，举一反三的道理。这正如《学记》中所说的“鼓无当于五声，五声弗得不和，水无当于五色，五色弗得不章，学无当于五官，五官弗得不治，师无当于五服，五服弗得不亲”。这“ 鼓”、“水”、“学”、“师”并不等于“五声”、“五色”、“五官”、“五服”；但若没有“ 鼓”、“水”、“学”、“师”，则 “五声不和（和谐）”、“五色不章（鲜艳）”、“五官不治（功能）”、“五服不亲（亲密关系）”。这说明老师通过对同一类事物的讲解，学生才能推知其它事物，若没有老师的讲这一类事物的事理，学生也不会推理其它事物的事理。这正如“ 鼓”、“水”、“学”、“师”与“五声”、“五色”、“五官”、“五服”之间的关系一样，二者是相辅相成，缺一不可的。只有这样，才能开拓学生的思维能力，才能做到触类旁通，举一反三。

《学记》中说“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾者反之，车在马前。君子察于此之者，可以有志于学矣”。教师要科学设计练习，重视学生的实践能力的培养，认为有经验的冶铁工人给儿子传授冶铁手艺，就先教他学会用皮革制成鼓风裘；有经验的造弓工人给儿子传授造弓手艺，则先教他学会用柳条编成箭袋子；训练小马架车，则先由大马来带，小马跟在车后面跑。这种先易后难，由浅入深，由此及彼，反复练习的原则是对练习提出的具体要求，并强调实践的重要性。