曾经学习过有关《学记》的内容但未做深入的通读、精读。这个暑假抽出空来整体通读了一遍，一千余字的《学记》，语言艰涩难懂，但内容短小而精悍，概括了先秦时期的教育经验，再次被古代先贤的教育智慧震撼，深感其中教学思想深邃，教育眼光长远。

在日常教学中，尤其是计算题的教学中，学生往往打心底的认为非常简单，越是简单的问题越是容易出错。我们有了一定的教学经验后，就会知道学生容易在哪里出错，比如，学生在计算两位数乘两位数时，23×40容易计算成23×4，简便计算，得出结果之后把个位上的0漏掉，这时候就需要教师在学生出错之前就把易错点指出，防患于未然，预防学生犯错，及时引导，学生就会避免走很多弯路，这就是“豫”。同样是23×40，学生在列竖式计算时，数位不理解，因为学生的思维模式还比较形象具体，这个时候我们就应该利用学生的好奇心理，结合教学内容，及时施教，告诉学生其算理，结果是92个十，所以是920，这就是“时”。学生只有先学习 23×4，才能在学习23×40，这就是“孙”。学生在解决这道算式时，可能有不同的想法，只有集中一起讨论学习，才能让学生感受到不同思想的碰撞，才能取长补短，这就是“摩”。

在教学过程中，我们不应该是填鸭的工具，而是以人为本的教育工作者，我们要遵循教学原则，使用恰当的教学方法，《学记》中的“豫、时、孙、摩”，就是非常好的教学经验，短短的四个字，道出了教学成功的精髓。这些教学经验，在我们教学实践中，都能够起到引领作用。

读了《学记》，我反思了自己在教育教学工作中的许多做法和不足。在教学过程中，有的环节，并没有充分启发学生深入思考，并没有充分发挥学生的主体地位，还是我自己讲解，引导的过多。面对全体学生，我也并没有完全做到因材施教，还是忽略了一些学生的个体性、差异性。我自身的业务素养，教学能力也还存在着明显的不足，还需要继续加强理论学习，加强教科研究，加强教学反思，深入学习课程标准，转变教育理念，优化教学设计，改进教学方法。同时，也要在教学活动中，进行反思、改进、提升，实现“教学相长”。只有不断提升自己，才能更好的教好学生。