看了个文章觉得很不错，留存。“写作业的”和“陪写作业的”，怎么都这么难啊！

陪孩子写作业，大概是现代家长最头疼的问题。

不管是手握博士学位的智慧一族，还是力能扛鼎的体能王者，自家孩子的一纸作业就能四两拨千斤，让各位能力者陷入抓狂和自我怀疑的极限拉扯。

这种感受，不止在已经身经百战的父母身上有体现，就连家里娃还没真正开始接触作业的家长，一提到作业都“色变”，先在心里给作业打上标签：痛苦、挣扎、血压上升……

以至于很多家长都有一种感受：自己上学的时候都没有现在这么畏惧作业。

这种焦虑和畏惧传导给孩子，也让孩子对“作业”有了抵触心理。

新学期开学，我儿子哭着不上学的原因竟然是：“去了就有作业了！”

我也是苦笑不得：“你怎么知道这学期就开始留作业了？”

“大哥哥大姐姐们都这么说，我小姨也说。”

我回想了一下，大家都是怎么说的：

“不玩了，我得回家写作业了，要不我妈该说我了！”

“真好，一个暑假都不用写作业，再上学可就有了！”

“你看你姐姐写作业费劲的，我都快气死了！”

听起来是挺恐怖的。

这个时代，究竟是怎么做到“写作业的”和“陪写作业的”，都这么难的啊！

那就不得不来捋捋作业这个事儿了。

1作业是什么？

学生在课外时间独立进行的学习的活动，检测学生是否学会了课上的知识的一种方法，是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。

首先，作业不是洪水猛兽。

还没接触作业，先把作业塑造得这么可怕，属实没必要。

作业就是学生的责任。放学回来，把作业写完，这是一套既定流程，稀松平常，不要畏惧也不要躲避。

看儿子这么畏惧作业，我聊了我对作业的感受：

“我小时候可爱写作业了，因为写完作业，就表示我可以肆无忌惮玩了。而且老师留作业不会太难，都是上课学过的东西，只要上课认真听了，写作业就是小菜一碟。”

孩子爸爸也说了他的感受：

“我刚开始放了学也不爱写作业，可是我不写吧，等别的小朋友都玩的时候，我就得被摁家里写作业。所以后来，我也就先把作业写了，这样就能随便玩了。”

我没讨厌过作业吗？

当然不是。年级越高，作业也越来越不让人轻松。谁会一直喜欢呢？

只不过，随着年龄和经验的增长，孩子会推翻我的说法，对作业有自己的认知。

其次，作业应该是一项独立完成的活动。

家长也该明确这一点，我们即便陪着写作业、辅导作业，目的也是让孩子能够认同作业是自己的任务而非家长的。

一定要陪孩子写作业吗？这个问题就有了答案：当然不是！

即便刚开始需要陪伴孩子养成好的习惯，但我们也该以让孩子独立完成作业为最终目的。

再次，写作业的目的：看孩子是不是学会了上课学的内容。

引导孩子拿到作业，去想老师为什么留这样的作业。

因为上课学了**，所以今天的作业是为了巩固、为了熟练、为了运用**。

作业是有检验、反映课堂成果的作用的。

我写得快，说明我学得好。

我写得慢，是有不熟悉、没听懂的地方。

当然还有一种我写得错误百出，就是没学会。

所以，孩子的作业写得乱七八糟、空着几道题、新学的字歪歪扭扭、错别字等等，都正常。

作业一定要完美吗？当然不是！

这下就明确了吧：

作业是每天学习的一环。

作业是孩子的事，陪孩子写作业的目的是将来能不陪。

作业是有目的的。作业可以出错，出错才能将知识盲点暴露给老师。

2

基于以上的结论，咱们陪写作业、辅导作业的时候，就有了准绳：

1.孩子写作业，远观就好

（1）尽量别坐在一边盯着孩子写作业。

家长一旦坐在一边，就会忍不住想要指导一下孩子：

“这写得也不对啊！”

“写这么乱，老师该让你重新写了！”

“一个3加5，用思考这么长时间吗？”

“赶紧写呀，别发呆。”

这样他其实压力也大，总得想着我这样写对不对啊，每写一笔都要先看看家长的脸色。注意力根本不在学习上而在家长身上。

（2）尽量别打扰孩子做作业

一会儿过来看看：“写哪儿了？”

一会儿过来送杯水：“先喝杯水吧！”

这种行为其实在打断孩子的注意力，导致孩子没办法专心致志做作业，影响效率。

当然，对于刚接触作业的小孩子，不知道作业该怎么做。家长可以适当指导一下。

还有一部分作业是需要父母的帮助和陪伴的，比如背诵、朗读、阅读打卡、视频打卡。

有的家长说，谁想盯着他写作业呀，可是一旦放松一点，他就开始抠橡皮、玩笔，有时候甚至拿着玩具玩上了，磨磨蹭蹭，半个小时写不了一个字。

写作业磨蹭无非有这几点原因：

A.对于孩子来说，作业太多、太难

这个难和多，是站在孩子的认知和能力的角度来说的。

同样题量的一套卷子，对于刚上一年级的小孩和升入二年级的小孩来说，“灾难”程度是不同的。

同样的一套卷子，对于同一个班的孩子来说，难度都是不同的。

了解自己的孩子，当作业比较多比较难的时候，家长可以帮助孩子拆分任务、列出作业计划，做完一小项，打一个对勾，相信孩子会喜欢这种把列表式的任务一个个完成的感觉。

遇到不会做的题可以先空着，把会做的做完再说。

B.孩子还未形成自己的时间观念，也没有自控能力

这种情况更容易发生在小一些的孩子身上，对时间的概念不清晰。

我们可以结合上面拆分任务的方法，利用定时器、钟表等帮助孩子记录完成的时间。

为了让孩子感知时间，还可以在平时的生活中，多多将时间的概念引入。

“哇，你今天收拾玩具只用了5分钟。”

“从咱们家到学校，骑车用5分钟，走路用10分钟。”

“微波驴热牛奶，30秒就可以搞定。”

“洗漱完到9：00前都可以玩玩具，如果8：30洗漱完，就可以玩30分钟玩具，如果8：50洗漱完，就只能玩10分钟玩具。”

2.孩子写的作业，不必完美。

孩子一做错就立马纠正，孩子会依赖于家长的检验而不愿自己检验。如果家长对写作业的孩子做到“只远观”，这个问题就能杜绝。

孩子一有问题，家长立马给答案，作业是写完写好了，一考试还是不会。

可以让孩子把所有作业做完，再回过头来想不会做的，经过尝试仍然不会做的题就不做，可以让老师讲，也可以求助同学，只要最终能学会就达到目的了。

这应该是老师留作业、孩子写作业和家长陪写作业的一些基本逻辑。

如果孩子是在托管班写作业的，家长也要时不时翻一翻他的作业本。这些写下的字会代替语言，告诉你孩子最近的状态。

作业，是家长了解孩子学校学习生活的一种渠道，千万不要被双方的焦虑蒙蔽住双眼。

你、我、作业，还要纠缠好多年呢！