时常打开儿子之前幼儿园的每日早课堂链接，今天看到其中一个题目，心里一啾——孩子的“笨”，其实是从“你”那里得来的！仔细听完，醍醐灌顶，审视自己，想当然的自以为了解自己的孩子，随意给孩子贴标签，自己还意识不到对于孩子来说负面语言暗示对孩子的影响有多大，乐乐从小肉肉就比较多，比较胖，我就习惯说，这孩子比较懒，不愿动弹，不擅长体育运动协调能力不好。但细想跟小伙伴疯玩起来的时候也不觉得累，满头大汗的能动性也很强啊。又比如说，有时候让他背背不过，有时候让他写写不好，有时候让他讲他讲不明白，我就会随口说，怎么这么笨，这么简单都整不明白，而后一着急就会言语更加刺耳，你是猪脑子云云。。。。。。貌似只有这样我才能更解气，结果就是啥啥更记不住了，不会写，不会说了，但我现在又一想其实大部分时候的家庭作业听读写完成的都是可以的，还不错。我觉得这里牵扯三个问题1，听武教授说过，人在情绪极度愤怒、极度惊恐的情况下智商为0也就是说，之前在我跟乐乐产生矛盾，并且场面失控的情况下，我无论再怎么歇斯底里的要求写好，说好，读好，背好，那是没有可能的，剩下的只是毫无意义的博弈。2、就是习得性愚蠢，为所未闻，百度得习得性愚蠢—很多孩子在学习的过程中，会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，并因此而丧失了自信心，在他人眼里，就会觉得他们“越来越笨了”。这种负面的心里暗示太可怕了，就好像唐僧给孙悟空画的那个圈，即便没事也不敢踏出半步。要想改变这种局面，先要改变跟孩子的说话的模式，由挖苦消极型转换为积极鼓励型，说你行那就行，不行也行，说不行就不行，行也不行。多说应该怎么做，少说不要做什么。比如乐乐平时不爱收拾桌子，读书角，以后不会说你怎么这么懒，也不收拾，应该说你如果看完，用完收拾好，下次就更容易找到你想要的了。写作业磨蹭，没有时间概念，不能说：你怎么这么慢，人家都写完了，干什么吃的。应该说：如果你能早点写完作业，剩下的时间都可以自由支配，想怎么痛快的玩都可以。等等，虽然一个意思，但模式改了，所以任何话听起来都那么容易让人接受，产生共鸣。

今天乐乐由于表现优异得了两个奖状，照片中属他毫无掩饰的笑的最灿烂，特别特的开心。想要做好小学生的家长也是一个不断学习的过程，努力改变一定有收获，孩子教育任重而道远，希望我也可以优秀到乐乐给妈妈发奖状。