高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”只有多读书，好书，才能让自己每天都有进步。与好书为友，就像交到了好朋友一样，益处多多。读书对于教师来说更应该是终身的习惯。作为教师要多读书，才能够更好的将自己的知识渗透到自己的教学中，从而更好的为孩子服务。

一、参与学校共度一本书，开启了我读书之旅

我的读书是从2018年学校组织全体教师共读一本书活动，当时读的第一本书就是《正面管教》，这是一本外国著作，也是我第一次完整的读完一本书。这本书里的理论性知识很深，但是他的教育理念却是很先进的，需要我不断的去借鉴和学习。从那时开始我才体会到整本书的阅读的重要性以及带给我的收获。在跟随学校的读书打卡活动中，我每次都积极参与，撰写心得体会，形成了“读中思，思中读”的习惯。再到后来的苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，《陶行知教育理论精要》《做最好的班主任》《做最好的老师》《爱心与教育》《论语》《学记》和《教学勇气》等书籍让我收货满满。　

“学而不思则罔，思而不学则殆”，看书而不去思考，就会使自己感到迷茫；每天都想着去学习，而没有去行动，那就变成了空想。所以在读书的过程中，我养成了写读书心得体会的习惯，每读一本书，我都会写读书感悟，因为写读书感悟，就是一个思考的过程。读完了书中的一段内容，联系自己的生活实际，从而才能够把书中所学的内容运用到我们的生活中，来体现读书最大的意义。

从《陶行知教育名论精要》中让我体会到了“滴自己汗，吃自己饭。自己的事，自己干，靠人靠天，靠祖先，都不算好汉”的真谛。光说不做，自己终究会一事无成。光做不去思考，不去用脑，永远是那个被别人指挥的着做事的人。手脑并用，既会动脑又会，动手通过动脑思考不断的学习，再动手去实践，从而创造出属于自己的知识，或者属于自己的工具，然后让别人来用或者是服务于别人，这样才能够真正的达到手脑并用。

从《教学勇气》中让我有勇气去挖掘内心的那一份真实，然后把这份真实传递给学生，在课堂中把学生学习过程，学习后得到的那种体验，以及我们通过设计教学过程把学生教师内心的那份真诚体现出来，让教师上课有激情，让学生上课感兴趣，三者联系在一起，一起便会让自己的教学变得更加有活力。所以通过对《教学勇气》的拜读让我真真切切的感觉到了，学生参与活动的重要性，当老师用心去设计教学，当学生能够在活动中都能参与进来，有自己的思考，那么教师课堂上就会产生一个共同体，这个共同体是生机勃勃的共同体，互相促进的共同体。

从《做最好的班主任》中让我体会到了其实班主任的幸福感很简单，孩子的一句暖心的话，节日的时候，都会让老师的内心暖暖的，从而让老师感到很幸福。比如六一儿童节孩子们带来的好吃的见到我就往我手里塞，还嘱咐我快点吃。有一位同学她还用自己好几个星期的时间为我做了一瓶子的小星星，就是为了六一儿童节送给我，这是多么用心的礼物，只有喜欢才会用心。真真切切让我体会到了班主任的幸福，体会到了孩子们的那份纯真，让我的心在慢慢变软，让我学会了理解和尊重孩子。

从《论语》中体会到孔老夫子的“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”孔子说：“不懂得天命，就没有可能成为君子，不懂得礼，就没有办法宣身处世，不知道分辨别人的言语便不能了解别人。”不论学什么，要学会做人。作为教师，更要以身为范为学生做好榜样，所以孔子是伟大的一位受人尊敬的教育者。他提出的所有理念是所有教育者应该学习，应该以孔老先生为榜样的。孔子能够受到尊重，不是因为他的理论高深，讲的明白，说的深奥，而是孔子的为人处世。理论的学习主要是用在自己的教学生活实际中，才能够见证自己的学习理论是否可以育人。

每读完一本书也都要写出我的感想和收获。将书中的只知识运用到工作中，从而成为孩子们心目中真正的良师益友，获得学生的敬佩，从而学生会效仿老师也爱上读书。

　　 二、家校共读一本书活动，让我拉进了和家长的距离

家校共育，和家长共读一本书既促进了家长的学习，有增进了我和孩子们的距离。和家长一起共读了尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》《自由的孩子最自觉》《从小读到大》《最美的教育最简单》等家校共育书籍，这本让我学会了怎样培养自己的孩子的同时，让我学会了怎样和学生友好相处。

我把从书中学到的知识进行梳理和总结，运用到自己的生活中有十分显著的效果的做法和心得体会所想所思分享到我们学校的家校共育群里和各位家长一起学习一起成长。开家长会时，我和家长们进行沟通交流，根据孩子的实际情况，给家长提出针对性的家庭教育建议，解开家长家庭教育中的困惑，受到了很多家长的一致好评。这也是这些年在教学生涯中无论教哪个班，家长们都非常支持和理解我的工作的一个主要原因。比如我告诉家长们，一是要把孩子的道德品质放在教育的第一位，作为孩子的第一任教师自己的言行举止时刻影响着孩子，给孩子做好榜样，要懂得身教，重于言传。二是学生的阅读习惯需要从小就要培养，我告诉家长们我从小形成了给孩子讲故事的习惯，两个孩子在一周岁左右就开始和他们一起读书，一起讲故事，在这个过程中既培养了孩子读书的习惯，也增进了和孩子的亲子关系的和谐。三是要从小培养孩子们的独立自主的习惯，要鼓励孩子，自己的事情自己做，千万不要大包大揽，夺取了孩子自己做事的机会。四是要有吃苦耐劳的精神，告诉孩子们，吃得苦中苦，方为人上人。学会感恩，学会交际才是以后能够融入社会的资本。

三、自我提升，助力他人成长

由于不断的学习，受到了校领导的重视，现在带领全镇的班主任进行共读一本书，并进行读书打卡，和班主任们一起徜徉在书海里。将每周一次的共读内容发到共读群里，引领班主任们一起读书，品读班主任的读书感悟，选出优秀的心得进行宣传，鼓励更多的班主任和老师参与进来。目前全镇有50多位班主任跟随一起读书打卡，写出心得体会，我相信思想和思想的碰撞必定能摩擦出智慧的火花，只要老师努力学习提升自己，老师做最好的自己，孩子们一定会变得越来越会学习，一片祥和的景象必定会传遍整个校园。

当校园中掀起了读书的热潮，意味着孩子们的读书习惯会在潜移默化中受到了熏陶，我相信喜欢读书的老师必定会教出喜欢读书的孩子，而喜欢读书的孩子必定会用最好的方式回报给老师。老师喜欢学生，学生喜欢老师，互相学习，互相进步，我觉得这就是教育的幸福。

作为教师， 应该根据修己与育人的双重价值选择阅读内容方向，包括基于自我涵养读生活之书、基于生命理解读人文之书、基于立德树人读教育之书、基于培育新人读社会之书、基于交流沟通读对话之书等五大阅读方向，形成个性化的“阅读书单”，由“经师”走向“人师”的蜕变。教师读书要非常的广泛，才会掌握这个时代的信息量和发展趋势。

养成每天学习的习惯才能更好的为学生服务。而这种习惯的养成，需要的是坚持。水滴石穿不是水的力量，而是坚持的力量。坚持读书，坚持写作，坚持记录和孩子们的点滴，让自身能力有更大的提升。时间带走的是我们的青春，留给自己的确是努力的空间，只有知识的积累和自我的提升，才会证明自己没有浪费时间。

读书是自我提升的过程，但是每个人所处的时代和背景不同，即使同一个时代，也没有思想完全一样的两个人。所以，每个人读书后的思考也是不一样的，我们把读的书中觉得好的，能够让自己喜欢的内容，可以反复品味，运用到自己的平时教学中或者生活中。不同时代的书，也许会存在“代沟”，但是并不是错误，我们要学会变通，做一个跟上时代阅读的人。 读书，要有自愿的意识，就像我们教学时提出的理念，要让学生从“要我学”转变成“我要学。读书也是要从“要我读”转变成“我要读”，突破这点，才能继续，才会有后续的坚持和收获。