1、第一阶段，家长帮助传递作业，催促孩子完成，

许多家长在孩子一年级时比孩子上学还积极与兴奋，他们对孩子作业很负责任，每天主动帮助孩子传递作业任务，催促孩子完成，生怕孩子不适应或忘记了，

实际上，这种做法降低了孩子对作业的责任感，并在潜意识认为作业是为了帮助父母完成任务而做的，是典型的包办行为，产生了责任转移。

当孩子十岁以后有独立意识时，他就觉得父母在控制自己完成作业，故而内心自然产生抵触情绪，这种情绪导致孩子故意反抗父母的催促而拖延作业。

2、第二阶段，帮孩子读题，过度辅导和解读作业，

一开始孩子的认识汉字不多，于是家长主动或应老师要求帮孩子读题，并进行详细的辅导与解读。这一行为看上去很积极，但却大大降低孩子作业时的思绪独立性，而对父母产生了思维上的过度依赖。

父母的参与是越俎代疱，替代了孩子大部分创造型思维过渡，最终形成懒于思考解题能力和主动性均下降。当然有这个阶段作业量少，而且简单孩子成绩较好，容易形成父母的错误判断，即家长的做法是无比正确的，家长对孩子的培养信心十足，认为孩子成绩优异，前途无量。

3、第三阶段，高期待，高质量下导致批评。正因为孩子作业顺利，家长逐渐对孩子产生很高期待，也就对孩子严格要求高质量，同时对孩子作业时的坐姿，态度等提出建议和规定。

这种心态导致家长看不到孩子的进步，而只看到问题并极力想纠正孩子的问题，于是出现否定，批评，强行让孩子擦掉重写，指责孩子不负责任，给孩子贴懒惰等负面标签。

孩子在这种情况下，渐渐地对作业失去兴趣，主动性下降。

4、第四阶段思维被包办，精神上被否定，成绩下降。由于孩子在作业上被思维包办，同时又持续被高期待和批评否定，导致孩子能力下降的同时，又获得挫败感，收获了压力和痛苦，渐渐失去自信力。作业质量与成绩同时下降，从而又引起了父母更大的指责，进入了恶性循环。孩子学习效率下降，成绩变差。

5、第五个阶段，父母的情绪拯救。

面对孩子越来越差的成绩，父母开始了错误拯救。本来我们应该鼓励孩子增强自信力，之后提高学习效率，后来提高成绩，但家长们却试图增加作业量，加大批评和控制力度来强迫孩子。于是他们给孩子增加了课外作业，来巩固学习成果。

事实上，孩子的心理负担越加沉重，他们在屈服于父母的“淫威”知同时摸索出一套对付父母的办法，这就是拖拉磨蹭。随着时间的延长，渐渐变成一种习惯。

6、第六阶段，持续失败，改成了大吼大叫，情绪失控。

面对孩子的磨磨蹭蹭，家长无计可施，开始加大催丁吼和检查力度，但总是搞不过孩子，情绪也渐渐从平稳走向焦虑，最终暴躁和情绪失控。

而孩子内心压力也持续增大，对作业和学习产生厌恶，只能通过边做边玩来释放压力。

7、第七阶段，不信任和绝望从语言变为行动。

孩子成绩和作业状态持续下降，家长情绪进一步失控，对孩子进行全面批评打击，语气里充满了不相信，轻蔑，嫌弃和绝望，否定行为也从单纯的语言发展到撕作业，撕试卷和打人扇耳光等。

孩子重要，自信力全部丧失，见到作业之后有厌恶，恐惧，烦躁的心理应急反应，但由于学校制度和老师的要求，不得不面对作业这种状态，孩子通常不到最后一刻不会拿笔写字。

8.、第八阶段，全线崩溃，躺平或休学。

逐渐孩子开始不做作业，上课不听讲，无法集中注意力，对成绩没有任何欲望，并与家长开始艰苦卓越的斗争。如果父母继续施压，则孩子有可能进入心理障碍（抑郁）状态沉迷游戏状态和休学状态，而父母则最终不得不接受这一现实。

针对以上八个阶段出现的各种作业问题，我们逐一进行了讨论分析。这些问题的成因并提出预防与解决方案。建议父母全程抄袭，而不仅仅是阅读，因为阅读的转化率只有5%，而抄写的转化率可达到30%。虽然慢一些，但效果却是事半功倍，

相信我们一定能帮助孩子解决作业问题，

行动起来，一起加油，