2023年9月13日 星期三 天气晴

最近学校对刚入学的孩子进行父母长辈联系方式的统计，以备后期做家访和征集家长意见时使用。

作为普通家长我的感受是老师在和父母沟通时，双方都会遇到各种挑战。

一方面，家长们会觉得老师代表着权威，跟老师讲话时难免会带有压力，容易产生很多想法；另一方面，老师也担心用语是否妥当，若家长不理解会引发不必要的误解。

前两天，我读了一本关于培养孩子学习自驱力的书，书中正巧讲到了家校沟通相关的话题，其中有一个很好的方法叫做“皮格马利翁效应”。

它来源于1969年心理学家罗森塔尔在美国旧金山的一所小学，对350名学生进行了一项实验。实验中指定了几位“最有学习潜力”的学生。

几年之后的实验结果表明，老师会因此对指定的学生有了高期待，而学生也会因为老师的高期待，变得更加努力学习以符合老师的期待，从而形成了正向循环，这部分学生的成绩变得越来越好，这就是著名的皮格马利翁效应，也叫做罗森塔尔效应。

书中要教给我们的是，要求父母把老师关于孩子的各种反馈正向地“翻译”给孩子，在老师与孩子之间搭建一座“皮格马利翁”桥梁。

这样做既可以帮老师和孩子减轻压力，又能在减少家长不必要的内心戏的同时有效的帮助孩子们转到正向的学习状态上去。

昨天下午我接到晨曦的语文老师――赵晓飞老师打来的电话，在跟老师的沟通中，我了解到老师为了促进孩子的书写，罚重写了作业。我表示十分理解，书写一直是晨曦的大问题，很感谢老师对孩子书写的重视。

赵老师说晨曦当天上课状态不太好，上午一副无精打采的样子，下午上课时又在底下做小动作。我回想了一下，猜测可能是因为早上的一件事引发了他的情绪。

了解了情况后的赵老师教我用提问的方法，让孩子自己去看到自己的情绪，再加以引导。

第一步先向孩子询问影响上课状态的原因，去了解孩子心中事情的经过；再询问孩子的感受，家长要站到孩子身边去共情孩子；第三步问孩子的想法，并结合着事情发展的结果引导孩子建立正确的价值观。

经过赵老师的指点，我又结合着书中的内容，放学后去尝试着做一个“好翻译”。

我跟晨曦说：“今天赵老师给妈妈打电话了，你知道是什么事吗？”

晨曦闷闷不乐的说：“昨天的作业被罚重写了。”

我平静的说：“恩，赵老师非常重视你的学习，她觉得你是一个很有潜力的学生。她希望你能把字写的工整一些。”

“可是我不开心。”晨曦表达了不满。

我回应道：“被罚重写你很不开心是吗？”“恩。”晨曦答。

我接着说：“不管是谁被罚了都会不开心的，妈妈能理解你的心情。妈妈觉得老师应该也想到了，所以特意打电话告诉妈妈，老师一定是很想帮助你改掉书写不认真的坏习惯才罚你重写的，对吗？”

晨曦答：“恩。”

我停了一下，问道：“我还听说你今天上课的状态不好？为什么呢？”

“我不开心，很难过。妈妈早上把百词斩清零了，我原本马上就要完成四年级上册的英语打卡了，可是你把它们全部都弄没有了。” 晨曦十分委屈的说。

我俯下身来轻声道：“对不起，妈妈不应该不跟你商量，把你好不容易完成的打卡都化为乌有了。是妈妈做的不对。那怎么样才能让你好受一点呢？”

晨曦想了想，大声要求道：“我要直接打卡四年级下册英语。”

我痛快的答应了，并把手机递给他，让他自己去设置。随后我又说道：“你有没有想过因为早上的不开心影响了你一整天的学习，上课学不好、作业写不好，还会因此被老师批评、罚重写。这样值不值得呢？”

晨曦耷拉着脑袋摇了摇头。我轻轻拍了拍他：“你已经开始转变了，你现在都已经能够看见情绪对自己的影响了，这是一个很好的开始，现在你需要想一想接下来要怎么去做！”

晨曦拎起书包，坚定的说：“我要好好书写，上课认真听讲。”

看着他走去了书房，我也特别开心的去做晚饭了。对我来说这是一次特别棒的亲子沟通体验，

虽然孩子被罚作业、上课不认真听讲是一件很糟糕的事情，但是通过赵老师的努力，孩子和我都从这件事情上得到了成长。

家校沟通从来都不是洪水猛兽，往往老师的一个电话就让家长们严阵以待，我家孩子又犯什么错误了？家长的一个电话，或许会让老师想这个家长是不是对我有意见？

其实无论是老师找家长，还是家长找老师，初忠都是为了孩子好。错误和意见不一定只是坏事情，它可以是帮助我们成长的一次机会，是引发头脑风暴的一只蝴蝶，是让书中理论得以实践的一次探索。