今天读了《教育呼唤民主、科学与个性！ ——转化“后进学生”的指导思想》这3小节文章，学有所获。

一、“后进学生”教育要民主：用心灵赢得心灵

爱，是教育的前提；但是，对“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。而且长期与顽童们打交道的经历告诉我，‍‍即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。

我们班里有个男同学，他很调皮，几乎天天都犯错误，每次批评他，他总是也有自已的小理由，并且和老师保证不会再犯错了。可是，下一次还是犯错了。新学期，我换了一种教育方法，学校前段时间报名编程社团，我想男同学一般热爱计算机，会不会让他学习，会改变这种状态，我保持着怀疑的态度给他报上了名。经过一段时间，发现真的有用，他上课开始听讲了，积极性还提高了。还记得第一次上完编程课，我问他感觉怎么样，他那发光的眼神告诉了我答案。我想，只要我们用心去爱每个孩子，孩子们会给你意想不到的惊喜。

二、“后进学生”教育要科学：把教育的主动权交给学生

教育者应当充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，‍‍并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐步减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，从而增强继续进步的信心。‍‍

我们班上周发生了一件事情，有个孩子不小心碰到了另一个孩子，被碰到的孩子不管那个同学道不道道歉，先又踹上一脚。这件事情当时我不知道，后来知道以后，觉得小孩子太霸道了，作为老师应该好好教育他。所以，开学以后，我让他擦教室的黑板一周，开始这个孩子不好意思，我便每节课下了课 ，就喊他的名字，让他擦黑板，仅仅是过了一天，我就感觉孩子变得不一样了，比之前有所收敛了。让学生在劳动中去弥补自已的错误，何尝不是一种有效的方式呢？

三、“后进学生”教育要个性：不以分数论英雄

有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。‍‍而转化“后进学生”，从某种意义上讲，‍‍就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”。

我们班里所谓的“后进学生”有许多，虽然学习不好，但是有的孩子喜欢唱歌，有的孩子喜欢画画，有的孩子很热情、乐于助人，还有的孩子喜欢看书……这些都是我从我们班所谓的“后进学生”中发现的，每个孩子都是独特的，每个孩子都是独一无二的，只要我们能够发现他们的个性并肯定他们，他们一定会成为最好的自己。