今天从网上看到一个关于家庭教育的问题，把它摘抄下来，分享给大家：

最近网上对“家庭教育中应不应该给孩子讲道理”的讨论——不，应该是争论得很厉害。我觉得这有什么可争论的，家庭教育中给孩子讲道理天经地义呀！

毫无疑问，“身教重于言传”是一条教育的原则，当然也包括家庭教育。但“重于”只是意味着“身教”更加重要，而不意味着“言传”就不重要。我曾经去于漪老师家里拜访她。谈及自己受过的家庭教育，于漪老师对我说：“我母亲没什么文化，并不懂得什么家庭教育的理论，就是做好人，我们跟着学。她告诉我们，第一，要善良；第二，要宽容，多想着别人。就这么简单。”看，一方面母亲“做好人，我们跟着学”；一方面母亲也“告诉我们”一要善良，二要宽容，多想着别人。“告诉我们”不就是“讲道理”吗？

所以，我认为与其争论该不该给孩子讲道理，不如多琢磨一下，家庭教育中应该如何给孩子讲道理？

第一，通过故事讲道理。讲道理不等于空洞的说教，寓道理于故事中是教育的传统方式，也是有效方式。回想一下，我们几乎每一个人最早接受的道理都在爸爸妈妈讲的故事中。《小猫钓鱼》告诉我们，无论做什么事都要专心致志；《龟兔赛跑》告诉我们不可小视他人，虚心使人进步，骄傲使人落后，要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功；《匹曹诺的鼻子》告诉我们，做人要诚实，不能说谎……当然，故事不一定来自童话或寓言，也可以是父母的经历。会讲故事，是家庭教育的“常规武器”，也应该是优秀父母的“标配”。

第二，通过规则讲道理。

按说规则是拿来遵守而不是拿来讲“道理”的。叫你做就做，有什么道理可讲的？但规则背后所蕴含的尊重精神和共存意识，则应该让孩子明白。独自一人无所谓“规则”，可一旦进入公共场合，涉及到与人共处和交往，就必须靠规则来协调人际关系、维护社会秩序。为什么上课不能乱说话？为什么不能闯红灯？为什么看演出时不能站起来？为什么买东西得排队？……孩子小时候往往因不懂规则而违反规则，这时候就是父母给孩子讲道理的最佳时候。通过父母对规则的解说，小到学校纪律大到国家法规……渐渐都印在了孩子幼小的心里。

第三，通过共读讲道理。

“亲子共读”，然后父母和孩子一起交流，这本身就是最好的讲道理的过程。亚米契斯的《爱的教育》，让孩子在感动中领悟真善美；曹文轩的《青铜葵花》，让孩子体会苦难中的坚韧与崇高；傅雷的《傅雷家书》，让孩子思考人生、走向成熟……包括低幼孩子的绘本，都可以让孩子在爸爸妈妈的陪伴下获得道德启蒙。所以，共读不只是“读”，还有说，还有议，还有彼此的交流与分享——善良与正直、勤劳与坚韧、自信与包容、伟大与崇高，都蕴含其中。如果这些美好的品质，离开了共读而抽空了给孩子讲，显然是不会奏效的。

第四，通过写作讲道理。

这里的“写作”主要是指写信。作为父亲，我爱给女儿写信；作为教师，我爱给学生写信。写信的时机往往是一些特殊的日子，比如生日，比如新年，比如孩子取得了什么重大的成绩，比如孩子和父母闹了别扭……通过书信，父母敞开胸襟，和孩子推心置腹地谈心，同样的道理，用文字有条理地表达，比面对面地“说”有时候更容易走进心灵。无论是给女儿的信，还是给学生的信，我都要抄一份底稿，这是留给未来的记忆，让长大的孩子重温父辈和老师当年的教诲时热泪盈眶，而信中的道理将再次“发酵”。所以，我当校长也提倡学生家长定期或不定期给孩子写信。

第五，通过进步讲道理。

孩子入队了，入团了，当三好生 了，被选为优秀学生干部了，考试取得好成绩了，以往一直头疼的学科一下突飞猛进了……每一次进步，都是父母“讲道理”的契机。当然，这里的讲道理依然不是空泛的“你真棒”的鼓励，或“千万别骄傲”的提醒，而是在和孩子分享喜悦的时候，帮助分析总结进步的原因，以及下一步继续向上的具体做法。重点是分析进步的原因——和以前比有哪些改进？有什么方法可以继续？通过这次进步发现了自己哪些以前没发现的优点？自己还有哪些潜力？……这时候讲道理，孩子最容易听进去。