真正走进学生的心灵是无比幸福的也是无比高兴的，这种幸福快乐是相互的。如果我们在实际生活中抓住这些美好的瞬间，感悟这些美好，相信人生会处处精彩。

我们就像点燃烟花的引线一样，找到那根点燃学生心中“想做好人的愿望”的引线，激发那些藏在内心深处的美好道德萌芽，帮他们发现自身的优点，建立我是好人的自信。当然这个过程需要不断的探索挖掘，就如挖井一样，每一口井都有自己的出水点，或深或浅，或多或少，在我们深挖的过程中，需要经验和耐心，有可能一步之遥，有可能深藏万仗。在寻觅那些美好的时候，技巧之外，更需要真诚和信任，需要持续的引燃和灌输。

书中有一段表述：因为在课堂上一位平时极爱说闲话的同学又在悄声说话，于是把他痛斥了一顿，之后发现误会了该生，于是在班上真诚的道歉之后并替他值日一天。这件事情感动了同学们，因为大多数情况下，在错误面前并不能做到人人平等，这些实例也深深地触动着我们，让我们反思日常中我们是否做到了言传身教，我们是否一直在持续点燃那个“想做好人的愿望”。

书中引导后进生的方法需要循序渐进，让后进生变成一个优等生的过程，也是一个充满反复的长期教育过程，变好的过程不是一劳永逸的，是无数次的循环。班中有一名身体强壮的男生，刚开学一星期，作业写不完，交作业也拖拉到盯着让他拿出来，他永远处在书包里翻找作业的状态，并且是永远找不到。原因我们大家都知道，他又没写但不想承认，找各种理由搪塞。各科作业的滞后已经严重的影响到了他的正常学习，深究其原因，也是因为往日散漫的学习习惯引起的，当这种习惯蔓延到整个学习中时，已是顽固不化了，轻飘飘的语言毫无作用。说的多了再说的狠点，脸也红红的，惭愧又委屈的表示自己写的太慢了，不是不想写。那也好，开始有突破口了，那就在日常中补写，没有效率，时间得靠上，一次，两次，三次……慢慢的自觉偷懒无望，开始主动完成了，也开始动手制作精美的卡片送给长辈了，班上同学也一起监督他，此过程表扬鼓励不能少。但时间一长，总有坚持不住的时候，偶尔反反复复，松松紧紧了好几次，在变好的过程中，但一直是动态的变化过程中。我们要有耐心，不能中途放弃，这就是转变的必经之路。

李老师对后进生的“迁就”实际上是一种引导教育，根据其个性，帮助他们打开眼界看到自己的闪光点，维护自己的尊严，更好的迎接生活的挑战。教育就是这样在生动的进行着，帮助孩子自信、勇敢、更好的慢慢走向未知的远方。