这周，我认真阅读李镇西教育专家的《爱心与教育》手记二：与顽童打交道----“后进生”的转化。我深受震撼，李镇西老师跟学生相处得如此好，并且在交往过程中对学生进行潜移默化的教育，他的这种接近完美的方法的确让人折服。班级中“后进生”的数量直接会影响整个班的班风，所以转化“后进生”应该是形成良好班集体的首要任务，大家应该发现，一个班级的发展态势很大程度上取决于“后进生”的行为习惯，可是想要走进他们的心灵，的确不是一件容易的事。李老师提到就班主任工作而言，我们在转化“后进生”时，必须把他们放在整个集体教育中来考虑。

小明，是我们三（5）班的男同学。他个子较高，力气大。学习成绩中等，上课不太认真听讲，作业基本上能完成，字迹潦草。家里经济条件一般，半个留守儿童，奶奶过分疼爱，父亲脾气暴躁，儿子成绩不理想或在外面闯了祸会打骂儿子。小明平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，因此朋友很少。由于他个子较高，每一次都占上风，而且出手较重。有时为了一点鸡皮小事就和同学发生争吵，比如一位同学经过他的桌边不小心碰掉了他的书本就被他打了。有好多家长找我反映情况，所以我决定要跟踪观察小明，找到正确的教育方法，帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。通过一段时间的调查后，我发现他的父亲对他要求特别严格，稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢的，在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。分析后，我认为造成小明这种性格的主要原因来自家庭。另外，他在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友，教师应该在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。而老师也要多体贴他、关心他，让他真正感受到师爱。

我多次利用放学时家长接孩子的时间和家长交流教育方法，询问孩子在家表现，最近孩子的变化，我把小明的在校表现告知他奶奶，并与他们一起探讨教育办法。我说：“对孩子严厉是好的，但是对孩子破口大骂就不对了。孩子是人，也有自己的尊严，如果在家里总是压抑着自己的情感，到学校便会发泄这样的不满。我们应该努力为孩子创造一个快乐的、轻松的氛围。”他的爸爸连连摇头：“这个孩子，太调皮了，不打不行啊！”我知道，要他们一下子改变教育方法，是不可能的。

接着，我在班中举行了“找找小明等同学的优点”的班队课，同学们都使劲地挖掘出他身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为，课后我还找他谈心，教给他正确的人际交往的方法，从而使他认识到自己的错误，感受到大家庭的温暖。

我通过以上教育方案的实施，欣喜地看到小明有了很大的进步，打架次数几乎为零，集体荣誉感增强了，也有了许多的好朋友。这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个爱发脾气的调皮孩子，怎样做到“润物细无声”？在日常的班级活动中，怎样诱发学生爱的意识，让学生感受到被关心的愉悦？该怎样教学生学会与人相处？

总之，想要转化后进生除了耐心细致的思想教育，还必须有十八般武艺的行为引导、规范甚至是制约。李老师在书中提到很多科学可行的具体措施，让我在转化后进生工作中找到了方向。