“真正的教育是自我教育”。教育者应该容忍后进学生的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心的鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。我们不应该把所有的“后进学生”看作思想品德败坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。

这些对“后进学生”的思想不论是在十多年前还是现在，都是极为先进的、科学的。在我的实际教学生活中，对于“后进学生”大多数时间我并不能很好的耐下心去感受他们的心理，他们犯错之后也几乎每每都是训斥，现在看来，是因为我对他们缺乏了自我教育的引导。

虽然孩子们还小，但是他们并非不懂得是非对错。尤其是“后进学生”，他们知道自己犯错后会被批评，虽然从他们的表情和动作中能感受到他们当时知道自己错了，并且保证以后不再犯错，但是我却从他们一次又一次的不断犯错中，在自己的内放心否定了他们，他们需要的不是一次又一次地批评，而是来自老师的鼓励，不是“后进学生”没有进步，而是老师没有对他们的行为做出正确的引导，没有引导他们进行自我教育，也没有在他们有一点点进步的时候给予鼓励。

其实现在想来，“后进学生”他们有时候不是想犯错误，他们可能想要的是老师的一点关注关爱。尤其是在犯错误被批评之后，他们就更渴望重新得到老师的关爱。

通过本篇章——转化“后进学生”的指导思想，让我明白给予“后进学生”鼓励是最有效的举措。没有人天生就落后于他人，鼓励他们，让他们知道老师坚信们能成功，而老师要做的，就是在他们需要帮助的时候伸手拉他们一把，让他们看到成功的希望。