20231024读书笔记

爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。面对世界发展的重大转折，面对浪潮迭起的科技重大突破，人类社会未来的前景是怎样的？科技是开启未来之门的“金钥匙”。借助科技的力量，破解发展矛盾、顺应发展规律和潮流，我们可以发挥想象力，畅想人类社会和世界的未来图景。未来已来，当下和未来的教育应该是什么样？

—、向前看500年世界“科技史”

总起来就是“两次科学革命，4次技术革命”。

&第一次科学革命:16世纪中叶-17世纪末，主线：从伽利略到牛顿的力学研究。

①第1次技术革命

18世纪中叶始于英国，以蒸汽机的发明与应

用及机器作业替代手工劳动为主要标志。

②第2次技术革命

始于19世纪30年代，以电力技术和内燃机的发明为主要标志。

&第二次科学革命:始于20世纪初，以相对论和量子论为主要标志的自然科学理论根本变革。

③ 第3次技术革命

约始于20世纪30-40年代，主要标志是电子技术、计算机、信息网络技术的发展。

④第4次技术革命

从21世纪20年代往后，基于人工智能科技革命加速演。从长期时间维度来看，人工智能对我国的宏观经济影响将更为广泛，各产业的智能化将逐步走向成熟，渗透率逐步提高并且提升经济效率。

二、向前看2000年中国“教育仕”

智刚智库创始人王志刚先生在《第三种生存中》指出:从春秋战国时期一直到满清王朝，中国知识分子的所谓“正途”，其实只有“自古华山一条道”——入仕从政。

不管仕途多么艰难，处于那个漫长时代的知识分子，总是以“学成文武艺，货与帝王家”为人生梦想，以“朝为田舍郎，暮登天子堂”为人生目标，以“文死谏，武死战”为人生价值，因为唯有如此，他们才能实现自己的人生理念——光宗耀祖，扬名显亲，泽被后世。

纵观数千年中国士人的命运轨迹，不难发现，他们其中的绝大多数人几乎从未摆脱过悲剧的阴影。除了极少数的贤相之才遇到了明君，在一定的局限之内，为社会、民众做了一些贡献外，就大多人数而言，他们或入仕从政，蝇营狗苟；或落泊江湖，西风瘦马；或混迹青楼，放浪形骸；或揭竿而起，落草为寇。是谁在导演这一幕幕的悲剧？这些悲剧对中国士人的性格又产生了怎样的影响？

从“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原，到“久在樊笼里，复得返自然”的陶渊明；从“冠盖满京华，斯人独憔悴”的李白，到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的杜甫；从“冲天香阵透长安”的黄巢，到“东南西北效皇极，日月星辰奏凯歌”的洪秀全；从“往日崎岖还知否，路长人困蹇驴嘶”的苏轼，到“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的辛弃疾，一代代的中国文人为什么会反复重演着这种种人生的悲剧？

这是因为他们从未获得过独立生存的空间与自由，他们只是依附于专制体制之上的“毛”，因此无法摆脱自己的宿命，而这一宿命又决定了在漫长的封建时代中国知识分子的依附性、软弱性及其他种种局限性。自古以来，“体制内”对文化人的容纳总是有限的，更多的文化人只能游离于体制之外，生存是异常艰难的。于是，中国文化人才有了演绎不完的悲剧。两千年来“仕”文化精神影响，使多数当代人们的思想观念依然相对保守，人们依旧被各种常识所束缚、裹挟。

如果说，政z的意义，是为了让国家井然有序；经济的意义，是为了让人们富裕；军事的意义，使别人不敢来犯；那么文化和教育的意义呢，则是让人们觉醒并创造未来。

三、科技加持下的社会环境

中科院科技战略咨询院院长，中国发展战略学研究会理事长潘教峰:

我们处在一个大变革大调整时代，纵观当今世界，无论是文明进步、发展模式、世界格局、科技创新，还是中国发展，都处在重大转折期。

在新科技革命的推动下，将形成以人为本的人机物三元融合社会。就是综合应用物联网、移动互联网、通信、大数据计算、人工智能等技术，使物与物之间、物与人之间实现互联，将智能融入万物，实现无缝对接、协同计算。

在人机物智能技术的推动下，我们可以想象将出现通过信息资源使人类社会、虚拟空间、自然空间、机器物理空间联通互动、数字双生、虚实交融的景象，形成以人为中心的人机物三元融合的新社会形态。

科技创新将使人的机械力、智慧力、繁殖力不断外化，使独立于自然人而自主存在的“机器智慧”渐成可能。从长周期看，人工智能、脑科学等新科技的发展，将改变人与机器的关系，机器将逐步具备特定智慧功能，并从人类的工具和从属，逐步上升成为伙伴。

展望未来 30 年人类社会发展，将以发展数字经济、智慧城市、智能社会为抓手，以促进人机物三元融合为方向，创新发展模式、生产方式和生活方式，塑造人类永续发展的知识文明形态。

四、未来几大领域

1、能源与资源。能源科技，向绿色低碳、智能、高效、多元方向发展，多能互补、分布利用成为总的趋势。资源科技，向矿产资源、水资源和生物资源的高效开发、综合利用以及持续、稳定、安全供给的总体方向发展。

2、材料与制造。材料技术的发展，趋向于结构功能一体化、材料器件智能化、制备过程绿色化。绿色智能制造技术，将引发产业全面变革。智能机器人的研发应用，将成为前沿和热点，基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造将引领制造方式的变革。

3、信息网络，万物互联。移动互联网、物联网、大数据、量子计算机、第五代移动通信技术（5G 技术）等正在重塑信息科技及产业的发展格局。“万物互联”成为新趋势。5G 、6G技术有望成为未来数字经济乃至数字社会的“大脑”和“神经系统”，并带来一系列产业创新和巨大经济及战略利益。

4、现代农业。农业科技向高效、安全、优质生产方向发展。大数据、农业信息技术和智能农机装备将成为农业现代化的关键支撑。高通量、智能化精准种养技术集成体系，自动化机器人和微型灌溉等促进农业高效、多产。农业防灾减灾、重大疫病防治技术研究聚焦数字化精准种子安全技术和生产安全技术。基因组编辑技术、分子模块作物品种设计等新技术将对动植物品种培育和生物产品创制产生重大变革性影响。

5、人口健康。传统医学模式将发生深刻变化，以预防、预测和早期干预等为特征的健康医学发展迅速，对肿瘤等重大疾病早期干预与治疗有望实现。生命科学研究向定量、精确、可视化、交叉会聚方向发展，脑科学、结构生物学、系统生物学、合成生物学、再生医学等发展和兴起。合成病毒、基因筛查、胚胎干细胞等新兴生物技术加速走向应用，引发全社会对生物伦理、生物安全的关注。

6、生态与环境。全球至 2030 年可持续发展目标相关科技问题成为研究重点，大规模人类活动对生态系统影响的研究受到重视，寻找能源、食物、水资源相联系的综合解决方案成为重要研究方向。灾害监测与风险评估技术、污染源防治与生态安全性评价技术、大尺度生态系统观测与研究网络成为主要的研究手段。

7、空间与海洋。空间探测以月球、火星和小行星探索为主线，向着更深、更遥远的宇宙迈进。从空间对地球的观测正逐渐覆盖地球系统各圈层的物理参数及人类活动造成的影响。空间态势的感知和预警将得到加强，全球公认的空间行为准则逐步建立。空间技术的市场化和商业化将呈加快趋势。海洋科技聚焦国家aQ与海洋权益、资源可持续利用和深海探索三大方向。海洋新技术的突破正在加快新型蓝色经济的兴起与发展。

8、重大前沿交叉领域科技发展。在宇宙演化方面，揭开暗物质、暗能量之谜，将是人类认识宇宙的又一重大飞跃，从而引发新的物理学革命。在物质结构方面，实现对构成物质的原子、分子甚至电子的调控，从“观测时代”进入“调控时代”，将带来能源、信息、材料等领域新技术革命和产业革命。在生命起源与进化方面，人类有可能找到地外生命存在的新证据；合成生物学和“人造生命”的突破为认知生命起源和进化开辟着新途径，将打开非生命物质向生命物质转化的大门，使人类从“临床医学时代”走向“健康医学时代”。在意识本质方面，人类大脑及其认知功能、智力本质的研究正在快速发展，有望描绘出人脑活动图谱和工作机理，一旦突破将引起信息与智能科学技术新的革命。

五、传统与变化的教育

北京师范大学教授朱旭东认为：贫穷贫困贫乏的教室文化里培养不出学生全面丰富个性的素养，要处理好集体学习、个人学习、个体性和集体性之间的关联关系。教育的本质应该是回到人的发展上来，而且是“全面发展的人”。 全面发展，梳理为“关联七个方面，对应14个核心”。

关联的七个方面:文化智力，家庭基础，学校实力，自主意识，社会环境、科学认知，适应能力。 对应的14个核心:人文素质、遗传延续，家庭财富、代际影响，教学质量、软硬实力，先天智力、后天态度，公平秩序、健康生活，实践能力、创新态度，责任担当、团队意识。

在中国传统文化精神中，往往讲究天人合一、玄之又玄，自古以来即提倡“格物致知”，又崇尚“看山是山、看山不是山、看山还是山”的意境。可毕竟大部分老百姓都生活在“连山都看不到”的生活境遇里，就连当下能够“看山是山”的家长，已经是一种对代际教育的觉醒者了，“看山不是山”的人群数量和质量还远远不足，这是现实和实事，更别提能达到“看山还是山”的人群数量了。

此外，从现实看当下大部分学校的教育，目前还只是让一切教学观念、管理制度、教学行为回到教育责任的落实上来，还无法形成因时、因势、因人而开展教育。很多学生在经过了学校教育之后，虽然知识有所增加，但对自然的好奇和主动思考的能力却反而消失了。世界知名教育家费曼看来，很多教育制度最大的问题就在于它严重地扼杀学生的好奇心和主动性。在这样的教育体制下出来的学生，只会死记硬背而根本不懂物和理的本身，教科书上的习题做得很熟练，但是把问题稍微转一个弯，学生就不会了。我们的过去，莫不是这样的过程。

如今，面对这个科技不断创新的时代，当下的教育也要更加前瞻，更加面向未来，提供能够适应未来需求的教育。毕竟，教育如果落伍，社会就会落伍、经济就会落伍、国家就会落伍，这才是影响未来最重要的事情。

原来教材就是孩子的世界，现在世界就是孩子的教材。原来老师就是孩子的引领者，现在所有的引领者都应该是孩子的老师。当然，教育从来不单单是社会、学校的问题，我们每一位家长，甚至每个人都该认真思考，好好想想面对未来的教育该怎么做。