10.23课程总结

情景一:

小明在他的房间玩，妈妈喊他吃饭，他便推门走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘，约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。

情景二:

一天，小刚母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他踩着一把椅子伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。

问题:哪个孩子犯的错误更大?

发展心理学

从儿童心理学发展而来

发展心理学

广义:

种系 - -比较心理学(动物心理学)

种族 --民族心理学(民族文化差异性)个体一一个体发展心理学(从出生到死亡)

发展心理学研究的两条主线

认知:感知觉记忆思维言语智力

社会化:情绪气质价值观人际交往道德意识自我意识人格

一、发展心理学研究对象

发展心理学是研究心理发展现象和规律的科学

1.描述一生全过程的心理发展现象

2.揭示心理发展的规律

二、发展心理学的基本性质

1.心理发展的整体性

(1)作为整体的心理活动，具有独特的质的规定性，它不等同于各种心理现象特征相加的集合(系统)。

(2)心理的发展是在各种心理过程紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的(互动)。

2.心理发展的社会性

人类心理发展是受人类社会环境制约、在社会生活条件下及人际交往中实现的。

3.心理发展的活动性(互动性)

个体心理的发展是主客体之间相互作用的结果

4.心理发展的规律性

(1)心理发展的普遍性和个体性的统一(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性(3)心理发展的不平衡性

第一发展加速期一一从出生到幼儿期第二发展加速期一一青春发育期

第一发展加速期--从出生到幼儿期

(1-3或3-6岁)

孩子生长速度减慢，智能发育加速，活动范围增大，接触社会事物增多。语言、思维和社交能力有明显发展。

第二发展加速期- -青春发育期(10

(困难期或危机期)

孩子身高、体重、肩宽、胸围都发生非常明显的变化。观察学习是青春期最主要的社会学习形式。(观察学习是一种示范行为，学习是通过替代强化，以间接经验为基础的学习)

三、发展心理学的研究内容

1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

(1)年龄特征:是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征。表现为:心理发展是在时间(年龄)中进行的;心理发展与年龄大致相等，当然绝非同步;年龄和心理发展不是因果关系。

(2)年龄阶段的特征:在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。

2.心理发展的基本理论

(1)遗传素质与环境和教育因素的关系

(2)心理发展的连续性与阶段性之间的关系

(3)心理发展的内在动力与外在动力之间的关系(4)“关键期”问题

四、发展心理学的研究方法

1.横向研究:是在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的方式，又称横向比较研究。

横向研究是最常用的方式优点:适用性和时效性

缺点:人为的联结性、群组效应。

2.纵向研究:是对相同的研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观察的设计方式，也称纵向跟踪研究。

优点:能系统了解心理发展的连续过程;能够揭示从量变到质变的规律。

缺点:时效性较差;被试容易流失;可能出现练习效应(阈限降低)和疲劳效应(阈限升高)。

3.纵横交叉研究:是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短

中庸之道

五、心理发展的动因

1.遗传因素决定心理发展(高尔顿)

2.环境因素决定心理发展(华生)

3.遗传和环境因素共同决定心理发展(施太伦)

4.通过社会学习获得行为发展(班杜拉)

5.社会文化因素决定心理发展(维果茨基)

6.心理发展是主客体相互作用的结果(皮亚杰)

5.社会文化因素决定心理发展

最近发展区:在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差距

“最近发展区”理论示意图

实际发展水平最近发展区潜在发展水平