俗话说:五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后进生是很正常的事。后进学生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等。“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况不同，因此，作为一名老师，尤其是作为一名班主任，我们必须必然要求深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

李老师对后进学生的教育方法背后蕴含着他对学生的爱和他的教育智慧。爱是教育的前提；但是，对“后进生”来说，这种“爱”应该是真诚的。李老师说，教师对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地走进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

我所带的学生中有一个性格十分执拗的，从一年级起就十分有个性，他平时上课总是自己做自己的事情，对学习提不起一点的兴趣；不做作业，即使做了，也做不完整。在家中也很有个性，小小的年级就已经学会了离家出走。对于这种有个性的孩子，我自觉强硬手段不可取，于是我尝试与他谈心，或许他认为我与他谈心的目的“不纯”，所以我努力了很长的时间都没能让他敞开心扉，我不能从他的嘴里问出一句话。这种困境是从什么时候开始改变的呢？或许就在我维护他的那一刻吧。有一次，这个孩子身上发生了一点特殊情况，他神色窘迫却又对什么都闭口不谈，班里同学开始窃窃私语的讨论，我在同学们面前巧妙的替他解决了困境。从那之后，他开始愿意与我沟通，但是神色仍是不愿。从他的只言片语中，我开始了解他。他刚开始给我留下的印象是任性的、孤僻的，但是了解之后我发现，他其实是渴望大家的关注，而且他也是极度缺乏自信的，他经常把“我太笨了”“我就是学不会”“我肯定学不会”此类话语挂在嘴边。针对他的情况，我时常鼓励他，给他布置适合他的任务，在他完成任务后带着其他同学一起鼓励他、表扬他，慢慢的，他地笑容变多了，也逐渐融入到了班集体中，开始与同学们玩耍，也喜欢跟我聊天、谈心、吐槽……原来，当学生感受到你的真心时，他也会向你敞开心扉。

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？但是只要找准后进生之所以暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，努力加强对后进生的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！