转化后进生，李镇西老师在实践中比较注意以下几点：第一，注重感情倾斜。教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。只要愿意，我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。

李镇西老师说，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。甚至有时候，教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。

第二，唤起向上的信心。后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。缺乏自信，正是他们后进的原因之一。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。从某种意义上讲，所谓转化后进生，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着向上的愿望。唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。只有意识到自己有很多优点，他才可能奋发向上。因此，每当接触一个后进生，首先是让他找自己的优点，至少十条优点。

我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。这是后进生信心的来源，和进步的动力。

第三，引导集体舆论。所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。“真正的教育是学生的自我教育。”一方面是学生自己对自己的反思、审视、评价、表扬、激励......另一方面是学生集体中积极向上的气氛对部分消极学生或者某一个后进生的感染与影响。班主任要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的表扬、鼓励、关心、帮助。把后进生始终置于集体的注视之中，让他们随时感受到来自全班同学或温暖或期待的目光，这是我在转化后进生时所遵循的一个重要原则。

读完李镇西老师的文章后，我理解到教育就应该是互相成就，教育，彼此润泽，共享美好。在教育教学中，对后进生我们还应努力做到

（一）对后进生要有宽容心态。

面对后进生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。“不抛弃，不放弃”应是我们教育工作者呵护孩子自尊心，坚守后进生教育底线必须坚持的原则！

不抛弃，是说我们老师不要把把孩子排斥出班级，推出校门，这是教育转化后进生的基础。不放弃，是指不放弃我们心中的教育信念、理想与追求、不放弃最后一刻成功的机会，不放弃任何成长机会！在不抛弃后进生的基础上，进行问题诊疗，想方设法，采取各种积极的教育措施，用爱等待花开，用心聆听花开的声音，用情一起和孩子们徜徉在花的海洋！

（二）要用真爱来温暖后进生。

高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开学生心扉，开启学生道德和智慧，塑造学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，学生会亲其师，信其道。赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。

真爱学生就要尊重学生。尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心：要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。