在本章的开篇李老师便是讲自然而然地走进孩子们的心灵，在第一小节是对于转化“后进生”的指导思想-呼唤民主科学和个性，意在老师作为学生成长道路的陪伴者，引领唤起学生心灵的那份美好。而本周阅读的第二小节，便是李老师用自己丰富的经验，对于“后进生”或者是“特殊生”的原因以及教育方法的分享。

李老师对于“后进生”原因的分析，有家庭因素,有学校(教师)因素，有学生个人因素。大部分学生在幼儿时，他的智力水平便已经显现，在进入小学开始，他们已经走了6年的家庭生活，3年的幼儿园经历，他们的心中已经大概形成了教育意识。有些学生成为“后进生”是不可抗力的天生因素，有些学生成为“后进生”是家庭环境所影响，可能是父母无意中的溺爱，粗暴，或是娇惯教育，造成学生的“自大”。或是棍棒教育，在一次次严厉中疏远了感情。也或许是自由教育，养成了散漫的习惯。当他们进入学校后，最大影响者便由父母转化为了老师和同学，教师对学生的刻板印象，对他们的爱答不理，没有真正的付出耐心，或者教师希望所有学生齐步走，却忽略了学生的差异性，学生在这种环境下，慢慢的学生也失去了前进的动力，也失去了学习信心，更严重的是在他们自己的心中埋下了自己就一直是“后进生”的种子，逐步发展为对教育的毫不在意。

当我们认定一个学生为“后进生”，每一位老师的每一天每一堂课都在期待着他的进步，或是老老实实，安安静的做了一节课，听懂了一个知识点，或是意想不到的进步，都会使老师体验满满的职业幸福感，这便是教育的意义啊。茉莉不会开出玫瑰，小草不会长成大树，不必羡慕高山，更不用惧怕高山，做自己就好。

对于“后进生”，当然离不开的一定是多付出，付出时间，付出精力，付出爱啊，正如李老师所说，真诚的爱，在后进生的学习中，充满了质疑，呵斥，教师应该怀着人道主义的情怀给他们心灵的呵护，帮助他们树立自信，不是特殊的偏爱，而是和其他学生一样平等的爱。不仅仅有教师的爱，还有同学们，班集体的爱。给他们安排小任务，有学习的任务，有班级工作的任务，让他们感受的自己的不可或缺，点燃他对集体的热爱之情，从而转化为自己的上进心。

学生是不同的花，不同的花，有不同的花期，让我们始终保持耐心爱心，静待学生开出自己的花。