本周研读了《我和万同的故事》这整节，感悟颇深。

　 这节中提到名叫万同的学生，一位典型的“后进学生”，甚至还有一些不良习惯，但他本质并不坏。

　 面对同学们对万同的投诉，李镇西老师也没有对他失去耐心，而是因材施教，让万同抄《烈火金刚》来减少他的课堂违纪。我看到了李镇西老师的爱心、耐心、信心。

    不知不觉中担任班主任工作已经2年了，这个过程中也遇到过很多学生，作为班主任我始终坚持“爱是教育的前提”，只有热爱学生、特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。特别是对于“问题学生”，鼓励、温暖和爱护更尤为重要。

在班里，有一个好动且行为习惯很差的学生小明，好动，课堂上小动作特别的多，还特别爱随地扔垃圾，只要他坐在那，周围地上全是他的垃圾或学习用品，上课管不住自己的手，不是去打扰前桌，就是自己玩，有时一个墨囊就能玩大半节课，下课时间在教室几乎看不到他的身影，有时同学回来说看见他在一楼地面打滚，有时有同学说他在楼梯那打闹，跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪，有的不愿意跟他一个桌，对于小明，在他还没到这个班时，就已经有所耳闻。我找到教过他的老师，了解他的所有情况，包括他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法.......尽可能详细。我也跟他的家长多次沟通，了解到他小时候在爷爷家长大，从小没有养成良好的行为习惯。在了解了小明的基本情况后我，采取的策略是根据他的表现适当给予鼓励。我会适时的表扬他的进步，结予他足够的耐心慢慢让他养成良好的行为习惯，走进他的世界，慢慢的我发现他其实不会跟小朋友在一起玩耍，我鼓励他，教他如何成为一名受同学欢迎的小朋友，让他慢慢改变自己的行为习惯，从不乱扔垃圾开始，通过耐心的引导，小明同学的行为习惯虽然没有完全改正，但已经比刚开始好了一点了。相信给予他足够的耐心，他会慢慢地改正。

因材施教，循循善诱，让每一位学生都树立信心，从而达到育人的目的。