李老师的爱是大爱，他是把学生的命运和国家的命运紧紧连在一起。他要培养的不是一张成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知。他要培养的是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望。这样的人才还要能够正确地处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难，成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。李镇西老师认为，这正是自己的职责。

“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在现在在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。因此，这里有必要对我所说的“优生”作个大致的定义—我这里所说的“优生”，是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。

　　教师对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的。比如，在学校进行组建新班时，几乎每个教师都希望自己班上的“优生”多一些。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全面。

记得几年前，某直辖市有关部门对该市16名市级三好学生、优秀学生干部进行了一次特殊考试——“特殊”之处在于这次考试有些设计是隐性的。在考室门口放有一把倒置的扫帚，结果，进教室16名学生无一人弯腰把扫帚扶起来；考试前，需要削铅笔，结果，削完铅笔后主动把铅笔屑打扫干净的仅有三人！考试完毕后，主持人对所有学生说：“今天的考试结束了，但我很遗憾地告诉大家，你们都未通过今天的考试，因为你们在考试过程中的言行已经给自己的文明习惯打了个不及格的分数！”

　　上面这个例子都涉及的是微不足道的小事，但正因为是小事，才说明其普遍性；更何况，这些应试者的当事人都是中小学生中的佼佼者啊！

优生是国家未来人才的后备军。我想我们教师一定要切记，培养优生与培养其他学生同等甚至更重要。让我们在李老师的引领下，用爱心、耐心和智慧去浇灌每一棵幼苗，让他们健康茁壮地成长吧！