李老师分析了优生的特点，指出在“应试教育”的大背景下，一些教育者不但只注重“优生”的学习分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意地夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。

德为才之本，才为德所用,学习与思想就是“专”与“德”的关系，学习的过程就像磨一把刀，有专业学习能力的人会磨出很锋利的刀，但这把刀最终会挥向何处，取决于人的思想。有才无德的人，可能会对社会产生危害。我班里有这样一个学生，她活泼可爱，学习刻苦，每次上课回答问题，举手都很积极，考试成绩也保持在前几名，是学生学习的榜样；干脆利落，是老师的小帮手。在这种情况下当然“学而优则仕”。我把她放在了小组长的位置上，她工作积极性很高涨，积极完成各种交办任务，小组内的任务总是第一个完成，着实让我喜欢。转眼到了周五发奖励的时候，我决定给优秀小组长发奖励，这当中自然有她。

结果在发奖励的时候出现问题了，有同学说，当同学有问题向她请教时，有同学给她背诵单词课文的时候，她总是很不耐烦，正因为这种态度，导致了她与小组内同学的关系相处不是很好，组内指责她的人越来越多，一时间民愤难平，只好不给她奖励。她因为没有得到奖励，变的闷闷不乐，上课也不在状态，在英语小练习中成绩更是受到了很大的影响，第一次考出了班级前五名。

 在这个案例中，我只注重学生的成绩，忽视了学生在团结同学方面的品德教育，结果导致了孤立现象。这就要求我在班主任工作中不能只注重成绩，也要在品德方面对优秀生提高要求，使他们不满足于现状，追求更高的目标。