2023-11-11 星期六 小雪 亲子日记第2163天——七年级嘉琪妈妈

　　又是周六时，孩子们不上学，就我一个人吃早餐。走到厨房忽然一阵惊喜，往窗外望去，簌簌的白雪在我的面前划过，有些怀疑自己的眼睛，是的，没有看错，我们迎来了入冬后的第一场雪。雪精灵密密的斜织着，纷扬而落，你看那屋顶已是银装素裹。雪，在不经意间悄然而至，带着冬的问候，带着新的希望，你好冬日。

特意早早出发，雪花与你迎面相拥，沾在面颊上，霎时间化作水，带着温度，纷然落下。喜欢漫步于雪中，伸出双手，让小精灵住进你的心里……特别唯美浪漫……

路上车辆拥堵，十字路口已经排起了长长的队伍，雪天路滑，大家互相礼让，注意安全。

二宝和我聊天，我问他在幼儿园怎么样？他倒是打开了话匣子。说到调皮的小孩，他笑呵呵的，说有一次老师让去门口站着，老师出去了，小朋友们都开始活动，但是老师进来了，发现自己没有在座位上，说着二宝就开始给我演示当时的情景，还告诉我说老师不让进门，自己还碰到手了，都哭了……这个时候小家伙有些伤心，眼眶潮湿了。我抱抱二宝希望能够给他一丝安慰。 嘱咐二宝老师照看你们很辛苦，一定要听老师的话。还有就是如果你受伤了，或者不舒服了，一定要及时告诉老师，如果老师没有听到，就大点声音。

幼儿园的小朋友心智不够成熟，玩心很重，所谓的“调皮”也是我们成年人给他们的定义，是一种标签。我们要辩证的去看待孩子身上的这种现象。孩子在每个阶段都有其发展特征，不同的孩子又有不同的成长特点。辩证的去看待，用心去发现孩子内心深处的“他”，也许我们就不会如此定义。当然现实生活中我们自己面对自家一两个小孩子很多时候就已经头大，也非常理解老师们面对这些小鬼的心情，规矩还是要有的，俗话说“无规矩不成方圆。”但还是希望老师们要适当引导，一刀切的直接把孩子拒之门外， 孩子幼小的心灵多少会有影响。我可能是更多的站在了孩子的角度去看这件事，其实我们的老师们非常辛苦，向老师们致敬。愿大家常沟通，为了孩子的健康成长，携手共育。

分享一篇文章，看看这位老师是怎么看待“调皮” 孩子的。

孩子哪儿不淘气、调皮的，尤其是男孩子，有时好话说尽，还是没啥效果；有时候凶巴巴，TA们也不见得怕。该怎么办？老师和家长不如试试这6种方法。01、调整心态，正确看待幼儿的“调皮”行为

对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。

其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。

02区别对待，多给“调皮”幼儿一份关爱

现实中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式―――孤立TA们。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。

要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。

有一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。因此，跟他相处时，更应该像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我们敞开心扉，有针对性地实施教育。因此，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，我们首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。

如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。

03、 防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正

有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。因此，当孩子的调皮行为刚冒头或出现反复时，我们可以用摇头、眼神暗示其停止。如在上课时，当调皮幼儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。

又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗？你想扮演谁？你会玩益智区的棋吗？然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。

04细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点

“调皮”幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，我们要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。

有个叫尚尚的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己。于是，老师便在一次集体活动中，在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真改掉了这一毛病。由于孩子自制力较差，老师还有意让他在活动区里当“交警”值班，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。

05、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会

好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。教师要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。

对于那些聪明、“鬼点子”多的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

我觉得只要我们用心去观察孩子，用爱去关爱孩子，相信他们可以健康成长。