读了李镇西老师和程烨的故事，我意识到：作为教师，我们的职责并不仅仅是“传道受业解惑”，我们的职责是促进学生的全面发展。程烨多才多艺，无疑是一名优秀的学生。但即便是如此优秀的学生，他也并不是没有缺点的，李老师用他善于发现的眼睛捕捉到了程烨同学需要加以锻炼的方面，并加以引导，使程烨超越自我，在优秀的基础上更优秀。

　 就像程烨一样，在优秀学生身上往往也存在着一些不良因素，所以要把“优秀学生”真正培养成为高素质的优秀学生，作为教师，我们有义不容辞的责任。

第一，引导“优生”树立志向。“优生”一般来说，智商比较高，他们的学习也会在班上名列前茅，这就往往使一些“优生”不求上进，如果他们仅以考上高中、大学为目标，那么我们国家不过是又多了一名大学生而已，而绝不会又多了一名钱学森、华罗庚。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之才，班主任就应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。我们要让“优生”意识到成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一分努力。

第二，帮助“优生”认识自己。一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，妨碍着他们进步，妨碍着他们发展，所以，我们应该帮助“优生”正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

第三，训练优生受挫心理。长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”就情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫心理，是“优生”培养的一个极为重要的过程。作为教师，对“优生”犯错误不可迁就，应该严肃批评，让他们习惯于挨批评包括必要的处分；要多给“优生”创设一些品尝失败的机会，引导“优生”尽可能多地在不同领域不同方面尝试，让他们学会坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。

第四，激励“优生”超越自我。尽可能地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己没有意识到的潜质；鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去锻炼他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中战胜自我、超越自我”。

因为只有源源不断的反复实践，才可能提炼和总结出更多、更好的办法。对于“优生”的培养任重而道远，需要我们不断地探究、摸索，对于“优生”的培养，我们永远在路上。