王铜一位个性张扬的，甚至是“桀骜不驯”的学生，也被李老师高超的教育才艺给助力成优等生。读完李老师与王铜的故事，领略了李老师培养优等生的艺术。

每个孩子都有自己的个性，自己的思想，毕竟他们来自不同的家庭，父母的教养方式，生活习惯，环境等因素造就了不同的孩子。

要想改变一个孩子，必须先充分了解这孩子表现行为背后的原因，才能追根溯源，解决问题。就想李老师对王铜“男子汉”的肯定一样，激起了王铜奋发向上的动力。在此我也想起了我和成鑫的故事。

成鑫在我刚接手的三年级时，是一位很老实的男孩，学习态度端正，他属于肯学型但不聪明的学生，数学成绩中等。平时做题基础题目可以，但是稍微有思维含量的题目他就做不出来。一次考试，他成绩提高了十几分，他很高兴地跑过来跟我说:“老师，我进步了，这次给我发喜报吗？”。我说进步了，值得表扬，发喜报。发喜报表扬鼓励是对进步学生的肯定，我在表扬成鑫的时候顺便和他说了一句:“成鑫同学，你学习非常用功，如果这样一直坚持下去，你会很了不起，老师为你的认真的学习点赞”。接下来的学习中，成鑫同学的学习劲头十足，保持对学习的热情没有减少，只有增加。虽然我教了他两年，现在他初三，每天完成作业后自己自觉刷数学题，他给自己定好了高中目标，成绩从初中这三年一直在进步，现在在他班级中成绩名列前茅。

每个孩子甚至是我们成年人都需要来自别人的肯定，一个鼓励的眼神，一句肯定的点赞。都会让我觉得自己有价值存在，在学习工作中得到了表扬与肯定，就是内心上获得了满足，也就找到了前进的动力。

李老师对王铜个性的充分了解，才会有的放矢，真正抓到孩子内心所需，挖掘他的潜力，让他更加优秀。我们平时教学中，一定遇到不少这样的学生，不写作业，课桌摆放混乱，课间纪律差，行为习惯都让你找不到头绪去改善他，甚至不管怎么言行感化也无济于事，我想可能还没有找到能激发他的“创可贴”，那我们还需要多努力，善于观察，善于学习。